摘要：要達(dá)到大綱要求，改變目前英語(yǔ)教學(xué)的落后狀況，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，把英語(yǔ)課上成名符其實(shí)的英語(yǔ)實(shí)踐課，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，使學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)為積極的學(xué)習(xí) 的投入者。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀能力嘗試

美國(guó)有學(xué)者指出，發(fā)展外語(yǔ)能力主要依靠?jī)煞N途徑：語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得。語(yǔ)言學(xué)習(xí)指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)的知識(shí)（包括語(yǔ)法、規(guī)則、語(yǔ)音、詞匯知識(shí)），而語(yǔ)言習(xí)得類(lèi)似兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程，通常是在大量語(yǔ)言信息的刺激下，通過(guò)語(yǔ)言的自然交際獲得的。習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。只要經(jīng)過(guò)語(yǔ)言習(xí)得這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者才能真正擺脫母語(yǔ)的“羈絆”，自由地運(yùn)用第二語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行交際。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)方法局限于語(yǔ)法翻譯法，偏重于知識(shí)的傳授，片面地追求卷面成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。聽(tīng)和說(shuō)是通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過(guò)程，聽(tīng)是理解和吸收信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高應(yīng)是同步的，是相互促進(jìn)、不可分割的。我們可以把學(xué)習(xí)和習(xí)得有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，盡量加大語(yǔ)言信息刺激量，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，在搞好學(xué)生 閱讀理解能力訓(xùn)練的同時(shí)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，在交際中學(xué)英語(yǔ)。為此目的，筆者在教學(xué)的實(shí)踐中做了如下幾點(diǎn)嘗試。

一、堅(jiān)持課前三分鐘的FreeTalk

Free Talk（自由談）是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話(huà)題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語(yǔ)，學(xué)生們自擬話(huà)題，談及了校園生活、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、個(gè)人軼事、班級(jí)活動(dòng)、地區(qū)氣候和小故事等。

此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生Free Talk達(dá)到預(yù)期的效果。

二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)聽(tīng)的一個(gè)主要來(lái)源是課堂教學(xué)。因此，教師本身的口語(yǔ)表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在開(kāi)始階段，授課時(shí)放慢講英語(yǔ)的速度，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡(jiǎn)易的同義詞或短語(yǔ)解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡(jiǎn)單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語(yǔ)講述。這樣可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽(tīng)的能力。

例如在《The Emperor’s New Clothes》一課“Once upon a time there was a an em-peror”一句的教學(xué)中，筆者用英語(yǔ)說(shuō)：plesae under-line“Once upon a time”.It is a set phrase used in story.I’m sure that you all lernerd it when you were junior middle school students.Can you use another phrases instead?等等。 三、利用電化教具突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和錄相帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，使他們不必借助翻譯，通過(guò)視聽(tīng)，就能達(dá)到理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容的目的。筆者在教《THe Rule Breaker》一課時(shí)，根據(jù)課文改寫(xiě)錄制了配樂(lè)錄音，并制作了五張彩色幻燈片。形象生動(dòng)有趣的彩色畫(huà)面及優(yōu)美的音樂(lè)配音，自然把學(xué)生帶入課文的意境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。畫(huà)面上的一系列動(dòng)作使學(xué)生對(duì)課文已有了初步印象，學(xué)生不僅理解得快，上口也很快。在學(xué)生聽(tīng)懂錄音的情況下，筆者就課文梗概提問(wèn)。最后讓學(xué)生上講臺(tái)，借助幻燈片簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。這樣把視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聽(tīng)其音、見(jiàn)其形、明其意。語(yǔ)言和形象兩者同時(shí)作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的整個(gè)身心系統(tǒng)的機(jī)能，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、讓學(xué)生參與表演教學(xué)

交際是語(yǔ)言的最基本功能。聽(tīng)說(shuō)過(guò)程是一個(gè)理解和口頭表達(dá)的交際過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中。把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。例如，在結(jié)束《BorowingaDonkey》一課的教學(xué)時(shí)，筆者依據(jù)課文內(nèi)容將課文改成短劇，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生們戴上自制的面具，分別飾演借駐的人（Nareddin）、不受歡迎的婦人（anunwelcomewoman）和小毛驢（adonkey）及旁白人員，隨著學(xué)生們神情動(dòng)作的再現(xiàn)，他們的語(yǔ)言能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。

五、強(qiáng)化聽(tīng)寫(xiě)方面的練習(xí)

聽(tīng)寫(xiě)是要求將有聲的課文材料轉(zhuǎn)化成文字材料，貫穿了英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常把課文的主要段落和課文的中心大意作為學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的主要內(nèi)容。目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)的能力，完整地理解一篇短文，使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，把不同的詞匯和句型結(jié)構(gòu)應(yīng)用到同一內(nèi)容中去，使所學(xué)的語(yǔ)言易記易用。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的聽(tīng)力、發(fā)音、語(yǔ)法、拼寫(xiě)和詞匯等方面的知識(shí)和技能都得到鍛煉和提高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

總之，要達(dá)到大綱要求，改變目前英語(yǔ)教學(xué)的落后狀況，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，把英語(yǔ)課上成名符其實(shí)的英語(yǔ)實(shí)踐課，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，使學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)為積極的學(xué)習(xí)的投入者。