論文關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀高等林業(yè)教育現(xiàn)代林業(yè)

論文摘要:湖北高等林業(yè)教育的總體規(guī)模在擴(kuò)大，但專業(yè)結(jié)構(gòu)布局不合理。湖北高等林業(yè)教育要發(fā)展，必須在科學(xué)發(fā)展觀理論指導(dǎo)下，以重點(diǎn)建設(shè)一所林業(yè)特色明顯的高等院校為目標(biāo)，加大政策支持與資金傾斜，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀思想是統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略思想，其實(shí)質(zhì)是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。而現(xiàn)代林業(yè)的本質(zhì)和核心也是以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。兩者之間的相互統(tǒng)一，決定了我們必須把建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)作為實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的基本要求和必然選擇。在建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)的進(jìn)程中，高等林業(yè)教育將發(fā)揮重要的作用。建設(shè)湖北現(xiàn)代林業(yè)的關(guān)鍵因素之一是林業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。湖北高等林業(yè)教育正是為湖北建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源和高新技術(shù)的基地。

1湖北林業(yè)教育發(fā)展簡史

上世紀(jì)90年代以前，湖北雖然沒有省屬林業(yè)高等院校，但林業(yè)中等學(xué)校卻有6所，分別是:湖北省林業(yè)學(xué)校、咸寧林業(yè)學(xué)校、黃岡林業(yè)學(xué)校、宜昌林業(yè)學(xué)校、恩施林業(yè)學(xué)校、湖北省林業(yè)技工學(xué)校。這些林業(yè)中等學(xué)校大都開辦有林業(yè)、經(jīng)濟(jì)林、木材加工、森林保護(hù)、園林等專業(yè)，且辦學(xué)條件優(yōu)越，師資力量穩(wěn)定。這些學(xué)校中，以湖北省林業(yè)學(xué)校最為優(yōu)秀。湖北省林業(yè)學(xué)校，1952年建校，被譽(yù)為湖北林業(yè)的“黃埔軍校”，它師資力量雄厚，辦學(xué)特色鮮明，為湖北林業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。90年代以后，隨著高校合并(一些中等專業(yè)學(xué)校也合并組建高校)和其他一些原因，上述6所林業(yè)學(xué)校中，只有2所湖北省林業(yè)局直屬學(xué)校(湖北省林業(yè)學(xué)校、湖北省林業(yè)技工學(xué)校)得以保留，其他4所市州學(xué)校皆并人其他高校或撤銷。湖北省林業(yè)學(xué)校得以獨(dú)立升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，易名為湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱生態(tài)學(xué)院);湖北省林業(yè)技工學(xué)校也更名為湖北省園林工程學(xué)校。上述學(xué)校合并或升格后，開始調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置一些市場熱門專業(yè)，林業(yè)特色逐漸喪失。

2湖北高等林業(yè)教育現(xiàn)狀

如果不計(jì)算部屬院校，目前湖北獨(dú)立承擔(dān)林業(yè)教育的高等院校只有一所，即生態(tài)學(xué)院。雖然恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院和襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院也開辦了相同和類似專業(yè)，一些學(xué)校開辦了園林類、生物類專業(yè)，但從其辦學(xué)定位和辦學(xué)方向來看，都不是以林業(yè)類專業(yè)為主體，不能成為承擔(dān)湖北林業(yè)教育發(fā)展任務(wù)的主力軍。生態(tài)學(xué)院目前開辦有20個(gè)專業(yè)，林業(yè)類專業(yè)有林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)、園藝技術(shù)(花卉栽培方向)、木材加工技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、森林生態(tài)旅游等。全院目前在校學(xué)生人數(shù)4 578人，林業(yè)類專業(yè)學(xué)生數(shù)2 545人，超過學(xué)生總?cè)藬?shù)的一半;專職教師120人，承擔(dān)林業(yè)類專業(yè)課程教學(xué)的教師55人，接近專任教師總數(shù)的一半。雖然如此，該院在林業(yè)類各專業(yè)的發(fā)展上并不平衡。園林技術(shù)和室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)發(fā)展很快，目前在校生人數(shù)接近200。人，傳統(tǒng)的林業(yè)技術(shù)專業(yè)陷人了尷尬的境地。從2002年該院升格為高職高專起計(jì)算，連續(xù)3屆招收了林業(yè)技術(shù)專業(yè)的高職高專學(xué)生，但由于招生情況并不理想，從2004年起停招3a，直到2008年又恢復(fù)招生，但招生情況更加糟糕。木材加工技術(shù)專業(yè)的情況比之更甚，從2002—2008年基本停招，從全省的范圍看也是如此。

以上情況表明:隨著高校擴(kuò)招，湖北高等林業(yè)教育的總體規(guī)模在擴(kuò)大，但專業(yè)結(jié)構(gòu)布局極不合理，一些林業(yè)特色明顯的專業(yè)停辦或萎縮。作為湖北高等林業(yè)教育主體的生態(tài)學(xué)院，林業(yè)特色明顯，但與現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的林業(yè)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展卻停滯不前，這種現(xiàn)狀很難適應(yīng)新時(shí)期湖北建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)的需要，這不能不引起林業(yè)部門、教育部門和其他相關(guān)部門的注意。

3湖北高等林業(yè)教育現(xiàn)狀分析

雖然湖北高等林業(yè)教育的總體規(guī)模在擴(kuò)大，然而在湖北高等教育的跨越式發(fā)展過程中，湖北高等林業(yè)教育在整個(gè)高等教育中的比重卻呈下降趨勢。由此可見，在湖北高等林業(yè)教育發(fā)展規(guī)模方面，不能只關(guān)注其規(guī)模的大小，還應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，湖北高等林業(yè)教育的規(guī)模和專業(yè)結(jié)構(gòu)布局應(yīng)滿足湖北建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)的要求。湖北高等林業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該與湖北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。

3. 1林業(yè)教育投入不足嚴(yán)重影響林業(yè)教育發(fā)展

雖然自教育改革以來，湖北對高等林業(yè)教育的投人逐年增加，但如果從橫向比較，即與其他學(xué)科教育比較來看，則是逐年降低的，這就拉大了湖北高等林業(yè)教育和其他學(xué)科教育的差別。林業(yè)教育投人不足嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的積極性，延緩了林業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，阻礙了教學(xué)設(shè)備的更新，阻礙了教學(xué)手段的創(chuàng)新，最終也影響了湖北林業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

林業(yè)部門所屬院校與省教育廳直屬的高等院校相比，獲得的教育經(jīng)費(fèi)支持相差很大。根據(jù)國家有關(guān)政策規(guī)定，教育系統(tǒng)直屬院校招生可以獲得教育補(bǔ)貼，其標(biāo)準(zhǔn)是本科生每人補(bǔ)貼3 700元，專科生每人補(bǔ)貼3 200元，而作為部門辦學(xué)則無法獲得此補(bǔ)貼的支持。以生態(tài)學(xué)院為例，該院行政上直屬湖北省林業(yè)局，其學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每生每年4 000元，以此計(jì)算:其每年的學(xué)費(fèi)收人僅僅只能維持學(xué)院上下基本運(yùn)行費(fèi)用，巨大的資金缺口對學(xué)院的發(fā)展造成了極大的壓力。

3. 2林業(yè)類學(xué)生招生與就業(yè)難

20世紀(jì)90年代以來，雖然國家實(shí)行了高校擴(kuò)招政策，但考生的專業(yè)選擇自主度擴(kuò)大，考生普遍不愿進(jìn)人林業(yè)院校尤其是林業(yè)類專業(yè)學(xué)習(xí)。高等林業(yè)教育的特殊性以及林業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生工作艱苦、條件差、待遇低、擇偶難和子女就業(yè)難等狀況，都使“招生難與就業(yè)難”一直成為困擾高等林業(yè)院校的突出問題。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如果不改革現(xiàn)行的招生與就業(yè)辦法，高等林業(yè)院校“招生難與就業(yè)難”的問題將會(huì)更加嚴(yán)重。

3. 3林業(yè)教育與林業(yè)行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)不適應(yīng)林業(yè)發(fā)展的要求

進(jìn)人20世紀(jì)80年代以后，隨著我國改革開放的深人，林業(yè)發(fā)展確立了以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，以生態(tài)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，推動(dòng)林業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展的總方向。然而受傳統(tǒng)教育模式和教育思維的影響，湖北高等林業(yè)教育培養(yǎng)出來的林業(yè)專業(yè)人才還是不能完全適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的實(shí)際需要。主要表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，實(shí)踐技能薄弱，社會(huì)交際能力不強(qiáng)，職業(yè)道德水準(zhǔn)不高等。

4與湖北現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)相適應(yīng)的高等林業(yè)教育發(fā)展之路

4. 1以重點(diǎn)建設(shè)一所林業(yè)特色明顯的高等院校為目標(biāo)

要建設(shè)湖北現(xiàn)代林業(yè)，落實(shí)科教興林的發(fā)展戰(zhàn)略，就必須以科技、教育為先導(dǎo)，以人才作保證，而人才的培養(yǎng)靠教育，特別是高等林業(yè)教育。因此，發(fā)展湖北高等林業(yè)教育，也是湖北現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。湖北應(yīng)以重點(diǎn)建設(shè)一所林業(yè)特色明顯的高等院校為目標(biāo)，同時(shí)積極支持與鼓勵(lì)其他高等院校開辦林業(yè)類專業(yè)，加強(qiáng)這些學(xué)校的林業(yè)類專業(yè)建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)湖北高等林業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)湖北高等林業(yè)教育的現(xiàn)狀，努力把生態(tài)學(xué)院打造成湖北林業(yè)人才的搖籃，是湖北高等林業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

4. 2多渠道籌措資金，加強(qiáng)湖北林業(yè)高等教育投入

湖北林業(yè)高等教育發(fā)展的關(guān)鍵靠資金投人。林業(yè)經(jīng)濟(jì)的最大特點(diǎn)是高投人、周期長、產(chǎn)出慢，現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的主要功能是為生態(tài)建設(shè)服務(wù)，因此，決定了林業(yè)的發(fā)展光靠林業(yè)部門自身的努力是不夠的，必須要依靠來自社會(huì)各方面的力量和政府的大力支持。湖北高等林業(yè)教育的發(fā)展要籌措大量的社會(huì)資金和財(cái)政資金，用于生態(tài)學(xué)院教學(xué)條件的改善、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、林業(yè)科研項(xiàng)目的投人等。只有使林業(yè)類專業(yè)，尤其是林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)條件不落后于其他專業(yè)，才能解決招生難和教師流失等諸多問題。因此，應(yīng)該創(chuàng)新林業(yè)教育資金管理體制，改革林業(yè)項(xiàng)目資金管理制度，建設(shè)適合于湖北林業(yè)教育改革發(fā)展的新的制度和方法。

4. 3加強(qiáng)政策傾抖，對就讀林業(yè)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)行政策優(yōu)惠，對畢業(yè)后在基層從事林業(yè)工作的畢業(yè)生實(shí)行政策扶持

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)民增收的若干意見》(2007年12月31日)中指出:支持高等學(xué)校設(shè)置和強(qiáng)化農(nóng)林水類專業(yè)。國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金對在高等學(xué)校農(nóng)林水類專業(yè)就讀的學(xué)生給予傾斜，對畢業(yè)后到農(nóng)村基層從事農(nóng)林水專業(yè)工作達(dá)到一定年限的畢業(yè)生，實(shí)行國家助學(xué)貸款代償政策，落實(shí)中等職業(yè)教育助學(xué)金政策，對農(nóng)林水類專業(yè)學(xué)生給予傾斜。基于這一指示精神，湖北教育部門和林業(yè)部門應(yīng)對報(bào)考林業(yè)類專業(yè)的學(xué)生，在錄取分?jǐn)?shù)、學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金等一系列政策方面實(shí)行優(yōu)惠，以吸引更多更優(yōu)秀的學(xué)生就讀林業(yè)類專業(yè)。在林業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，可以采取多項(xiàng)切實(shí)可行的靈活措施，如加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)、定向分配、委托培養(yǎng)與自主擇業(yè)相結(jié)合等方式。

4. 4深化林業(yè)類專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才閣

湖北高等林業(yè)教育要跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐，必須以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為首要任務(wù)。林業(yè)教育應(yīng)由傳統(tǒng)的單純的專業(yè)技術(shù)知識(shí)教育轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)教育，加強(qiáng)人才的政治思想和道德素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、科技素質(zhì)教育、生態(tài)文明素質(zhì)教育和身體素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉。在人才培養(yǎng)過程中，要樹立拓寬專業(yè)口徑、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性的觀念，使培養(yǎng)的人才具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)和素質(zhì)高的特點(diǎn)。使林業(yè)大學(xué)生既要有知識(shí)，又要有能力，更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的水平。

4. 4. 1確立培養(yǎng)目標(biāo)

林業(yè)的發(fā)展具有很強(qiáng)的時(shí)效性和地域性，因此，高等林業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)具有時(shí)效性、地域性和針對性。湖北林業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:培養(yǎng)既具備一定的理論知識(shí)，又有林業(yè)專門技能的人才。通過培養(yǎng)大批林業(yè)專門人才，促進(jìn)湖北林業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，有力地推動(dòng)湖北現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)。

4. 4. 2制定培養(yǎng)方案

林業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)與國家建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)的進(jìn)程同步，湖北高等林業(yè)教育的發(fā)展首先應(yīng)立足湖北，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該緊扣現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)目標(biāo)，圍繞湖北現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀來確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容，時(shí)效性要強(qiáng)，針對性要突出。 4. 4. 3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)也是培養(yǎng)技能型人才的需要。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高和過硬基本功的掌握。

4. 4. 4豐富教學(xué)手段

在教學(xué)中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容具體化。尤其是專業(yè)課，可以通過多媒體課件將不同地區(qū)、不同季節(jié)的實(shí)際內(nèi)容引進(jìn)課堂，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而提高教學(xué)效果。

深化林業(yè)類專業(yè)教學(xué)改革，是林業(yè)類專業(yè)吸引更多的學(xué)生就讀的根本措施之一。只有學(xué)生在學(xué)校學(xué)有所成，能夠適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)科學(xué)的發(fā)展，才能從根本上拓展學(xué)生的就業(yè)空間，為湖北林業(yè)行業(yè)培養(yǎng)出更多的人才。當(dāng)然，深化林業(yè)類專業(yè)教學(xué)改革，需要政府和生態(tài)學(xué)院投人大量的資金用于購買實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，興建實(shí)習(xí)場地和實(shí)訓(xùn)基地，添置教學(xué)設(shè)備。需要教育主管部門和林業(yè)主管部門進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，使教學(xué)能更好地為林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。

4. 5通過政策扶持，加強(qiáng)生態(tài)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)

在林業(yè)現(xiàn)代化的征途中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高林業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。師資力量的建設(shè)不僅是從數(shù)量上，更應(yīng)該是從質(zhì)量上得到加強(qiáng)。為了提高和完善生態(tài)學(xué)院教師的整體素質(zhì)，首先，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化專任教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，通過增加學(xué)習(xí)經(jīng)歷的多樣性，豐富專任教師的知識(shí)背景。其次，應(yīng)加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，規(guī)范其教學(xué)過程，提高其教學(xué)水平。政府和高校要為青年教師參與科研工作創(chuàng)造各種有利條件，要充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，讓青年教師在完成科研項(xiàng)目的過程中逐步提高科研能力。此外，生態(tài)學(xué)院要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師德教育的重要性和必要性，把師德教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)的1項(xiàng)重要內(nèi)容。通過加強(qiáng)職業(yè)道德教育，逐步增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)其愛崗、敬業(yè)、育人、樂于奉獻(xiàn)的人生觀和價(jià)值觀，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，使之樹立創(chuàng)新、進(jìn)取和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。政府和林業(yè)主管部門應(yīng)加強(qiáng)政策扶持和資金投人，在科研立項(xiàng)、成果認(rèn)定、職稱評定、師資培訓(xùn)、工資福利等方面適當(dāng)向生態(tài)學(xué)院的教師傾斜，以提高他們的社會(huì)認(rèn)可度和美譽(yù)度，使他們扎根林業(yè)教育事業(yè)，為湖北林業(yè)教育的繁榮發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

4. 6加強(qiáng)政策宣傳，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，這其中有高校擴(kuò)招和就業(yè)體制改革的原因，但和學(xué)生的就業(yè)能力較差和就業(yè)觀念也不無關(guān)系。當(dāng)代大學(xué)生基本是80年代后出生的一代，且多是獨(dú)生子女，他們在改革開放的陽光雨露下成長，很少與社會(huì)直接接觸，在家庭受到父母呵護(hù)，尤其是在城市中長大的大學(xué)生，在生活中早已養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。在求名、求富動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，他們理想化成分居多，很少從實(shí)際出發(fā)，固執(zhí)地以知識(shí)分子的身份自居，而且對自我認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為“我去擇業(yè)”而不是“職業(yè)擇我”。學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，對工資待遇、工作環(huán)境要求很苛刻，都希望在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)工作，成為“白領(lǐng)階層”拿高薪，而對人才缺乏的基層單位和艱苦行業(yè)則不屑一顧。基于這樣的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，學(xué)生不愿選擇就讀林業(yè)類專業(yè)就不足為怪了，雖然林業(yè)基層單位迫切需要林業(yè)專業(yè)人才，國家生態(tài)建設(shè)需要大量的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，但沒有強(qiáng)有力的政策宣傳和政策導(dǎo)向，學(xué)生的就業(yè)心理短期內(nèi)恐怕不會(huì)得到改變。因此，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)樹立正確擇業(yè)觀的教育。在擇業(yè)時(shí)，大學(xué)生要樹立勇于面對競爭、不怕挫折，克服依賴心理，面向基層、調(diào)整期望值，發(fā)揮專業(yè)所長，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)自我的觀念。在正確擇業(yè)觀指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)選擇和就業(yè)活動(dòng)，以自己所長擇社會(huì)所需。加強(qiáng)樹立艱苦創(chuàng)業(yè)思想的教育，艱苦才能創(chuàng)業(yè)，奮斗才能成才。大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)，要面向基層，要符合社會(huì)需要，做好艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。要教育大學(xué)生只要深人基層，扎實(shí)工作，就會(huì)大有作為。

5結(jié)語

湖北是教育大省，湖北林業(yè)教育的基礎(chǔ)是扎實(shí)的，但湖北高等林業(yè)教育的發(fā)展卻與湖北高等教育的展不協(xié)調(diào)，更與湖北建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)的要求不相適應(yīng)。特別是近幾年來，湖北高等林業(yè)教育中專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，一些與現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的專業(yè)缺失更成為制約湖北建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)的瓶頸。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是很重要的，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就能在科學(xué)發(fā)展觀理論指導(dǎo)下，把發(fā)展湖北高等林業(yè)教育作為建設(shè)湖北現(xiàn)代林業(yè)的重要途徑，把重點(diǎn)建設(shè)一所林業(yè)特色明顯的高等院校作為湖北現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)進(jìn)程中的1個(gè)重要環(huán)節(jié)，把重點(diǎn)建設(shè)林業(yè)類專業(yè)，尤其是與建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)密切相關(guān)的林業(yè)技術(shù)等專業(yè)作為今后的重要工作來抓，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能真正地推進(jìn)湖北林業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，推進(jìn)湖北林業(yè)的可持續(xù)、健康發(fā)展。