： 摘 要：對(duì)我院婦產(chǎn)科不同層次護(hù)理人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討研究，從而為培養(yǎng)更優(yōu)秀的婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員奠定基礎(chǔ)。采用學(xué)術(shù)交流、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、媒體教學(xué)等多種方法來(lái)進(jìn)行婦產(chǎn)科不同層次護(hù)理人員繼續(xù)教育。通過(guò)綜合方法，各層次的醫(yī)護(hù)人員熟練掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，且自我修養(yǎng)以及職業(yè)道德都得到進(jìn)一步升華。繼續(xù)教育對(duì)婦產(chǎn)科不同層次的醫(yī)護(hù)人員是十分重要的，可以提高其綜合技能，提高工作效率。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科；不同層次；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育

醫(yī)學(xué)教育一般分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)教育階段與繼續(xù)教育階段。而學(xué)校教育為醫(yī)護(hù)人員提供了基礎(chǔ)的理論知識(shí)。但更多的醫(yī)學(xué)新理論、醫(yī)學(xué)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)多來(lái)源于畢業(yè)后的繼續(xù)教育與長(zhǎng)期的醫(yī)學(xué)實(shí)踐。 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不僅是保持教育連續(xù)性與進(jìn)展性的需求，也是各醫(yī)護(hù)人員在臨床實(shí)踐以及業(yè)務(wù)水平上的提高。而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)工作者在不斷更新基本理論、完善臨床思維以及提高專(zhuān)業(yè)技能等方面起著巨大的推動(dòng)作用。而課程的完善與設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。

1 背景資料

1.1培訓(xùn)人員與帶課人員

我院接受繼續(xù)教育的人院均為婦產(chǎn)科工作人員，其中包括新入院的護(hù)士、住院醫(yī)師、護(hù)理人員以及管理人員。因此，人員數(shù)量多，職稱(chēng)以及級(jí)別不同，使得各人員的知識(shí)儲(chǔ)備與臨床經(jīng)驗(yàn)不同，從而課程設(shè)計(jì)就要完整化與全面化。授課人員均為資深婦產(chǎn)科專(zhuān)家，

1.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)代要求

隨著近幾年醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)人才的不足的弊端就顯現(xiàn)出來(lái)，因此我們必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 更新觀念，接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。現(xiàn)今，人們對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)已由生物學(xué)觀點(diǎn)，擴(kuò)展到心理學(xué)與社會(huì)學(xué)等學(xué)科的范圍，醫(yī)學(xué)模式也由單純的生物醫(yī)學(xué)模式向“生物、心理、社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化。因此，醫(yī)務(wù)工作者要不斷完善人類(lèi)自身以及其生存的條件，而恢復(fù)、維護(hù)和增進(jìn)健康，已經(jīng)成為新型的醫(yī)學(xué)目的。

1.3機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)醫(yī)生的就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)也隨之加劇。知識(shí)老化，觀念落后以及素質(zhì)較低的醫(yī)務(wù)人員以達(dá)不到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。而科學(xué)技術(shù)以及優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件已成為婦產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員提升自身能力的最佳機(jī)遇。

2 課程研究

2.1學(xué)術(shù)研究

首先，專(zhuān)家座談會(huì)。

由國(guó)家級(jí)、省級(jí)的婦產(chǎn)科專(zhuān)家進(jìn)行講座會(huì)談，組織學(xué)術(shù)講座，對(duì)一些疑難病例進(jìn)行討論研究，對(duì)臨床護(hù)理上的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決與分析。 其次，壁報(bào)交流。

婦產(chǎn)科參加繼續(xù)教育的人員有什么問(wèn)題時(shí)可以在壁報(bào)上登出，大家相互交流，進(jìn)行研討，這樣可以公示化較好，可以加強(qiáng)不同層次人員之間的知識(shí)技能交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)同步提升自我水平。

最后，面對(duì)面交流。

組織座談會(huì)，個(gè)人員可以面對(duì)面進(jìn)行交流，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，活躍了學(xué)術(shù)氛圍 ，提高了醫(yī)務(wù)人員的工作能動(dòng)性以及醫(yī)學(xué)科研的積極性。而不同級(jí)別，層次的醫(yī)護(hù)人員亦可根據(jù)自身需求提出疑問(wèn)，然后大家?guī)椭治鼋鉀Q，這樣，大家不僅問(wèn)題得到解決，并且也吸收了不同方面的知識(shí)，做到人人是師。

2.2遠(yuǎn)程教學(xué)

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)不同的對(duì)象，設(shè)置不同的繼教內(nèi)容，按不同層次的受教人員進(jìn)行有針對(duì)性的分層教育。而多媒體比較適合這種教育方法。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展孕育產(chǎn)生了一種新的教學(xué)模式，醫(yī)院聯(lián)系高等院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不受時(shí)間、空間的約束，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以集文字、圖片、聲音為一體，增加教學(xué)內(nèi)容的娛樂(lè)性，提高各受教人員學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)講座，疑難問(wèn)題解答以及病例討論，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到醫(yī)學(xué)上的最新資訊與動(dòng)態(tài)，且各人員可以無(wú)顧忌的提問(wèn)、發(fā)表意見(jiàn)等。并且網(wǎng)絡(luò)知識(shí)十分豐富，不同層次的人員可以根據(jù)自己的需求篩選學(xué)習(xí)。各層次的受教人員節(jié)省經(jīng)費(fèi)的同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，避免了實(shí)際教學(xué)的不便與壓力。

2.3媒體教育

利用電視廣播等媒體工具，專(zhuān)家對(duì)電視廣播中提到的醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育，介紹醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，臨床技能進(jìn)行演習(xí)和系統(tǒng)的講解。根據(jù)不同層次人員的需求進(jìn)行不同講解。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，婦產(chǎn)科的位置也隨之升高。知識(shí)老化，觀念落后以及素質(zhì)較低的醫(yī)務(wù)人員以達(dá)不到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)院在職人員更應(yīng)該提高自身的專(zhuān)業(yè)技能與業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育可以給這些人員提供良好的學(xué)習(xí)條件與幫助，而不同層次的人員因?yàn)樽陨碇R(shí)、受教育水平的不同，導(dǎo)致其課程授業(yè)上的困難，因而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)不同的對(duì)象，設(shè)置不同的繼教內(nèi)容，按不同層次的受教人員進(jìn)行有針對(duì)性的分層教育。

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