摘要：當前中學語文作文教學面臨著效果差、效率低的困境。作文教學是中學語文教學的中心環節，把好這一關口，也就是抓住了中學語文教學的“主干”。本文旨在探索一種新的作文教學形式：讓學生把寫作當成一件愉快的事情，在愉快的情感體驗中，完成培養學生表情達意能力的目標。

關鍵詞：作文教學方法課堂

當前，作文教學成了中學語文教學中“望文興嘆”的區域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門。學生的社會實踐不足，信息渠道不暢，造成思維的限制性；教師過多的公式化、概念化作文指導，造成思維的單一性。可見，中學語文作文教學的改革，迫在眉睫。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，蘇霍姆林斯基曾經指出，應該讓我們的學生在每一節課上，“享受熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。

那么，如何培養學生的寫作興趣，讓他們對作文產生愉快的感受呢？針對此問題，本文僅就作文課堂教學方法略作探討。

一、改變刻板的作文課開頭形式

開始就給學生營造一個不是刻意寫作文的氛圍，以一種輕松、愉快的方式讓學生接受你的話題，在教師潛移默化的引導下，學生自覺進入角色，產生不吐不快的激情。如在寫《我愛我家》這篇作文時，我先把事前制作好的動畫軟件播放給學生看，畫面上是一家人溫馨相處的幾幅圖畫，同時播放音樂《可愛的家》，讓學生產生家庭溫暖的感覺，然后讓學生談談自己家有哪些可愛之處，再進行寫作。軟件新穎、有表現力，一開頭便吸引了學生，調動了感觀情緒，激發了他們寫作的欲望。

二、改變單一的作文形式

作文單一的形式，容易造成學生思維的單向性，嚴重影響創造性思維，這是作文水平難以提高的重要原因之一。

1.片斷作文

好的作文正如一個“完人”，要“天庭飽滿，地革方圓，五官端正，口齒清淳”，對作文的立意、選材、組材有明確的要求。但這些內容，要同時和諧地把握比較困難，片斷作文是一種良好的方法。如一次作文課，我進行了《老師，我感謝您》的開頭結尾的練習，有學生這樣寫：“如果說母親給我一把遮陽的傘，那么老師給我迎戰風雨的翅膀，風雨中母親扶著我走路，而老師在前邊召我快行。

老師，我感謝您，給了我超過母愛的力量……”結尾寫道：“看著老師微駝的身軀，我突然意識到，我長高的那部分正是老師的血肉，他把全部的精華無私地奉獻給了她的學生。”學生飽含深情的開頭和結尾，已經讓作文成功了一半。 2.綜合作文

綜合訓練的形式可以多樣，比如，母親節快到了，請每一位同學回家為母親做一件事，上學后采用“實話實說式”口述自己做了哪些事，有什么感受。課堂上有娓娓敘述的真情，有樸實無華的真摯情懷，有熱情奔放的詩歌朗誦，有情真意實的懺悔……人性的光輝在熱烈的敘述中呈現出異樣的光彩。當學生把這種感受形成文字之后，作文由于有了情感的浸潤而顯得豐盈，因為有了哲理而顯得深刻、獨特。

3.想象作文

肯定、熱情、歡愉等積極情感體驗，將促使寫作的觀察、記憶、思維、想象等智力活動更加活躍。如在寫以“美”為話題的作文時，我請同學們閉目伏在桌上聽鋼琴王子理查德的鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》，一邊聽，一邊好好地想象所見所感的最美的東西。學生在音樂聲中讓想象和情感插上了翅膀，自由飛翔在文學語言的王國里，中學生的想象力由于受知識、閱歷水平限制較少，反而顯得十分廣闊而瑰麗。走進學生的心靈，和學生真誠對話，從學生的視角進行作文教學，將使師生共同感受到寫作的樂趣。

除此之外，還有作文填空、連詞口頭作文、編寫課本劇、電視劇等多種形式的作文，學生學習如同游戲，興趣盎然。

三、改變傳統的作文評改形式

教師評講作文，總是找幾篇好的或差的習作，以公式化的評語下注，讀讀、聽聽，或老師點評點評，這樣會使學生厭倦眼前的“雕蟲小技”。要把修改作文的主動權交給學生，讓他們自己讀，讓大家共同議，適當的時候老師點評。這樣既鍛煉了學生的口語表達，又充分開發了學生的學習潛在思維能力。

如在評講“感悟生活”這個話題作文時，我把評講分為“榜上有名”“片段展示”“佳作欣賞”“出謀劃策”“老師例文”五個環節。先宣讀文章有優點的學生名字，再讓這些學生把好的片段和文章讀給同學們聽，然后老師“采訪”他們，讓他們談寫作的感受及自己對作品的評價，接著讓全班同學討論并發表自己的見解。“出謀劃策”是把一篇中等水平的文章印刷出來讓學生評品并加以修改，使之在眾人的“謀策”之下，成為一篇優秀的作品。最后是朗讀老師的“下水文”。這種評講作文的形式，充分發揮了學生的主體地位，學生真正成為了學習的主人，學生當然樂于接受。

愉快地作文，提高學生寫作興趣，是筆者對中學作文教學的一點嘗試，旨在溝通作文和生活的天然聯系，弘揚創新精神，讓學生體驗作文成功的歡樂，讓教師體驗教學成功的歡愉。相信中學作文教學之路會越走越好，中學語文的教學之路會越走越好。