【摘要】 本文對2001年以來高校畢業生就業率影響因素及其統計方法的相關研究論文進行了梳理和分析，并在此基礎上指出目前研究的成果和存在的不足，旨在為今后的研究提供參考。

【關鍵詞】 高等教育;畢業生;就業率;文獻分析

近年來，隨著教育體制的改革，高等教育由精英化教育向大眾化教育轉變，各高校都在大幅擴招，高校畢業生人數劇增，畢業生就業難的問題已經成為不爭的事實;而就業率制度(包括就業率統計制度、就業率公布制度、教育評估與就業率相掛鉤制度等)在具體工作實踐中，也由于在責任歸屬、統計指標體系、統計方法、統計渠道等方面存在不足，產生了許多的矛盾和問題，甚至出現了少數高校的就業率造假現象。高校畢業生就業率問題引起了社會的廣泛關注，也引起許多學者的思考與研究。本文對2001-2009年的高校畢業生就業率的影響因素、統計方法以及如何提高畢業生就業率對策的相關研究文獻進行分析，并在此基礎上指出目前研究的成果和存在的不足，以期為今后研究提供參考。

1 研究文獻概況

1.1 論文數量

通過中國知網中以“高校畢業生就業率”為主題對2001-2009年的文獻進行檢索，2001-2009年共有關于高校畢業生就業率、影響因素及統計方法的相關文獻129篇，文獻的年份和數量見表1。表1 2001-2009年關于高校畢業生就業率影響因素及其統計方法等文獻的統計

1.2 論文作者

對第一作者統計發現， 129篇論文中，127篇論文的作者來自高校，另外的2篇論文作者分別是企業人力資源部工作人員和在讀研究生。這說明，高校在畢業生就業率制度的研究中處于主體地位。在這129篇就業率制度相關研究論文的作者中，只發表過1篇此類文章的作者有125人，占作者總數的96.9%，遠遠超過洛特卡定律60%的臨界值，這說明對高校畢業生就業率這一主題的研究尚未形成穩定的研究隊伍。

1.3 論文主題分布及研究方法

根據統計，在這129篇研究文獻中，研究就業率影響因素的論文有71篇，占55.0%;就業率制度綜合研究論文有41篇，占31.8%;研究就業率統計方法的論文有17篇，占13.2%。這說明，面對我國大學畢業生就業難的現狀，就業率影響因素已成為就業率相關研究的熱點。而在研究方法上，這些論文更多的偏重于理論層次的經驗性研究，而在實證方面的研究成果相對較少。在少數的實證研究中，主要采用了內容分析法、比較分析法等。如張劍[1]在《試論美國高校畢業生就業率的統計評估體系》采用內容分析法對美國的高校就業率統計評估體系進行全面的研究;劉華東[2]在《合作教育是提高大學生就業率的有效途徑》中，以上海工程技術大學的合作教育班與非合作教育班的本科畢業生的就業率資料，采用比較分析法來說明合作教育的可行性。

2 研究的主題及其結論

2.1 就業率影響因素研究

高等教育的目的是為我國社會主義建設培養高級專門人才，而高校畢業生就業則是人才與社會就業崗位匹配的過程。但是，目前我國的就業制度、就業市場及高校人才培養等方面存在著許多矛盾和問題，大學畢業生就業難已成為各高校必須面對的難題。因此，影響高校畢業生就業的因素有哪些，如何幫助大學生就業、提高畢業生就業率是許多高等教育工作者研究的方向。

2.1.1 影響大學生就業率的因素 在對這一主題進行研究的眾多教育工作者中，趙琪是首次對影響畢業生就業率的因素進行系統分析的學者。她在《關于當前高校畢業生就業率的研究與思考》中[3]，比較系統、完整地指出了影響畢業生就業率的原因：(1) 學校的人才培養工作和社會需求存在矛盾是根本原因(包括了畢業生大幅增加與社會需求增長緩慢的數量性矛盾、學歷層次和專業與社會需求的結構性矛盾、高校品牌性矛盾);(2) 社會要求與畢業生自身素質之間的矛盾是主要原因;(3) 社會需要與畢業生擇業傾向之間的矛盾是重要原因。而許多學者也認為，我國社會區域性經濟發展的不平衡、城鄉收入差距大，人才就業管理體制不完善，大學畢業生就業市場不規范，社會就業服務體系不健全等， 也是影響就業率的重要原因。

很多學者認為，專業設置是影響就業率的一個關鍵性因素。因此，各高校在開設(或調整)專業時，必須把就業市場的人才需求情況作為最主要的依據。但是，也有的學者認為，大學不同于一般的高等職業教育， 在學科設置上無法與市場經濟完全對接， 總有一些基礎學科及理論學科遠離市場經濟。這些專業的畢業生的市場就業率自然要偏低一些。如果我們忽視了大學的學科設置特點和社會的長遠發展需要， 就有可能被市場所左右， 使大學變成了高等職業技術教育， 使大學教育趨向市場化、工具化、功利化[4]。本人認為，后者基于社會文化傳播的長遠角度對大學的專業設置進行思考，更符合社會發展的要求。

2.1.2 提高畢業生就業率的對策 研究者認為，要提高畢業生就業率，必須采取積極有效的對策：第一，以市場為導向， 深化畢業生就業制度改革，突破體制性障礙， 建立起由教育管理部門、高校、地方人事和勞動部門組成的，比較完善的畢業生就業指導和服務體系，是提高畢業生就業率的保障;第二，設置合理的專業結構是提高辦學效益和教學質量的關鍵， 是保證高等教育可持續發展的重要因素[5]，也是提高就業率的重要前提;第三，結合經濟建設發展需要和市場人才需求，進一步深化教學改革，轉變教育觀念和更新教育思想，加強學生的綜合素質與能力的培養，提高教學質量，提高人才培養質量，是提高畢業生就業率的重要基礎;第四，建立健全完善的畢業生就業指導服務機構，加強大學生就業思想教育，轉變大學生就業觀念，鼓勵大學生到基層就業、創業，同時為畢業生提供職業生涯規劃指導、求職技巧指導，提高畢業生的就業能力，是提高畢業生就業率的基本措施;第五，加大與用人單位的聯系，建立就業市場，拓寬就業渠道，是幫助畢業生謀求就業崗位、提高就業率的有效方法。

此外，還有的學者認為，將課堂學習與在公共或私營機構中的有報酬、有計劃地和有督導的工作經歷結合起來，開展合作教育，也可提高畢業生就業率[2]。筆者認為，這也是一種結合就業市場、靈活利用社會資源為教學服務的重要辦學思路。

2.2 就業率制度綜合研究

雖然目前我國沒有對高校畢業生就業率的制訂專門的完整的制度， 但經過歸納，我們可以把現行的就業率統計體系、就業率公布制度、教育評估與就業率相掛鉤制度當作是構成我國高校畢業生就業率制度的三個基本內容。而思考如何完善、健全高校畢業生就業率統計制度， 使就業率能夠更加科學、全面、準確地反映一所高校畢業生就業情況和辦學水平，也是眾多學者熱衷的一個課題。

2.2.1 就業率制度存在的問題 眾多學者研究認為，現行的就業率制度仍然存在著很多不規范、不科學的地方：(1) 在當前就業率統計制度作用下，教育管理部門加大了就業率在高校教學評估中的權重，把高校畢業生就業率作為一項重要指標，并同其年度招生計劃、專業設置、高校評估、經費核撥、新增學位點授權審核等相掛鉤，并以簽訂責任書的形式，把就業率“剛性指標”任務下達到各高校，這樣無形中就是把畢業生就業的責任全部推給高校，這是不合理的。在這個功利性背景下，也就出現了少數高校就業率作假現象。(2) 就業率統計體系不規范。(3)高校畢業生就業率統計制度中，實際操作中缺乏監督，統計指標有失公正[6]。

2.2.2 完善就業率制度的建議 對就業率制度進行研究的學者們認為，就業率作為反映高校就業狀況的重要數據，具有重要的參考價值，必須進一步進行改革。經過總結歸納，主要有如下幾點：一是合理對待就業率統計結果，淡化就業率的功利性，把高校從就業率壓力中解脫出來，讓高校正確認識就業率，準確統計真實的就業率，為辦學提供參考;二是規范統計機構，建立由當前教育行政部門主導，社會、學校或非政府中介機構參與的高校就業率統計體系;三是進一步完善就業率統計方法;四是規范畢業生就業信息采集程序，制訂就業率統計監督條例，建立切實有效的就業率統計監控調節機制;五是建立完善的就業信息網絡系統。

2.3 就業率統計方法研究

現行就業率統計指標體系是2004年教育部在2001年的指標體系基礎上修改的。這種指標體系是寬口徑指標體系， 除已簽訂就業協議書的正式工、合同工就業方式外，也將自由職業、靈活就業等就業方式納入統計范疇。統計的時間有兩種，一是截止到畢業生畢業當年的9月1日，二是截止到當年的12月1日，前者統計的數據為初次就業率，后者為總體就業率。

2.3.1 就業率統計存在的問題 學者研究認為，現行就業率統計體系主要存在下列4個問題：(1) 統計主體單一， 可信度不高。目前高校畢業生就業率的統計數據基本上都是高校自己采集和報送， 容易產生就業率作假現象，影響著就業率數據的真實性和可靠性。(2) 統計指標體系不完善， 片面追求就業數量， 影響就業率的實效性。沒有將專業相關度、畢業生滿意度、用人單位滿意度、就業層次、供需比例、職業穩定度、職業發展狀況、薪酬水平等質量性考察指標納入體系。缺少這些質量指標， 就會掩蓋不同層次學校不同專業辦學水平、辦學質量的質的差別， 還會在一定程度上加劇高等教育模式趨同化[7]。(3) “就業”標準不夠科學。現行的統計方法，把到中小企業、自主創業等類型的畢業生都以靈活就業的方式計入就業率，但“靈活就業”缺乏有效的憑證和難于核查，為高校就業率作假埋下伏筆。(4) 統計時間不科學。

2.3.2 改進就業率統計方法的思路 研究就業率統計方法的學者認為，改進高校畢業生就業率統計方法的思路主要有以下幾點：一是參照國外經驗，建立以政府為主導，高校為基礎， 社會組織尤其是中介機構、行業協會為依托的多層次統計機構[8]，增強就業率統計公信力;二是將就業與不參加就業兩類畢業生分類統計、分類公布，同時要科學設計就業率質的指標，要將畢業生所從事職業的專業相關度、職位層次、薪酬水平、職業發展情況以及就業主體雙方滿意度等有關指標納人統計體系，建立“質”和“量”相關的就業率統計指標體系，增強就業率效用[9];三是建立用人單位引進高校畢業生的登記制度[10]，人事局等就業主管部門建立畢業生就業登記網絡系統，保證畢業生就業情況的真實性;四是科學設置就業率統計時間， 注重實效性和階段性的統一，如高校畢業生在畢業后1年內，是個工作穩定性較低的過度期，統計總體就業率在畢業生畢業1年后進行，較能合理地反映出學生就業情況。

3 存在的不足

從1999年教育部首次公布高校畢業生就業率起至2009年，我國的高校畢業生就業率制度已經實施10年了。在這10年里，許多學者對就業率進行了研究，產生了很多的理論成果。但是筆者認為，關于高校畢業生就業率的研究，仍存在著一些不足：(1) 對就業率制度研究作者的主體是高校教師，少見教育管理部門人員的相關研究論文或資料，說明教育管理部門對就業率缺少深入的思考和研究。(2) 已有研究論文的主題圍繞就業率影響因素、就業率制度、就業率統計方法3大類型，題目各異，但內容類同，研究主題缺乏創新。另外一方面，與就業率有著重要關系的社會與教育公平問題、教育投入與市場經濟問題、就業的地域差異問題等卻無人研究。(3) 研究的方法較單一。研究者多為經驗研究，引用的資料以單一的他人評價為主，自我評價以及不同對象的多角度評價的研究較少，缺少科學的實證性研究。此外， 分析文獻還發現，研究者對國內外同類研究的借鑒和比較還不夠。