摘 要：物理學專業新教學體系應以培養復合型和應用型人才為目標，以體現寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、倡個性、重創新為原則，以突出理工結合、文理滲透為特色，按照立足院系、打通基礎、因材施教、分流培養的模式進行構建。保障新教學體系實施的措施有：切實加強教師隊伍建設，加強精品課程、教材的建設與選用，大力進行教學內容、手段及方法的改革，加強校內外產學研一體化實踐教學基地建設，健全教學質量監控與保障體系等。 關鍵詞：物理學；新教學體系；研究與實踐

一、新教學體系構建的原則 1．堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則 新的教學體系應以對學生知識、能力、素質結構的整體優化為基礎，全面實施文化傳承與創造相結合，人文精神與科學素養相結合，通識教育與專業教育相結合的原則，鼓勵學生跨專業、跨學科選課，努力改善學生的知識結構，使學生在道德素質、文化素質、業務素質和身心素質等方面得到協調發展。 2．實施寬口徑與專門化教育相結合的原則 為了適應我國經濟的高速增長和全球經濟的一體化趨勢，必須在著眼于學生的適應性和競爭能力上下功夫，按大類構筑基礎平臺，建設面向學科平臺的基礎課程體系，淡化專業，擴寬口徑，加強基礎，注重綜合素質和創新能力，構建通識教育基礎上的寬口徑專業教育培養模式。同時為了培養能夠快速適應工作要求的專門化人才，必須考慮面向市場設置專業課程。 3.優化課程結構與體系的原則 以“改革、調整、整合、創新”原有的課程資源為基礎，以知識的系統性，教學內容的科學性與先進性，學科知識體系之間內在的邏輯性，教學方法的適應性與高效性有機結合為出發點，科學合理地確定課程結構、體系、內容、教學時數和教學進程，實現課程的結構與選擇，廣度與深度，基礎與專業的高度統一。 4.堅持“以人為本”的教育理念下的因材施教的原則 新教學體系應全面貫徹“以人為本”的教育思想，考慮學生在基礎、興趣、特長、能力等方面的差異對教學的不同要求，設置和擴大專業方向及選修課比例，壓縮總學時，減少必修學分和課內學時。精選必修課程，增加選修學分，開設能力學分。擴大選修課程數量，設置副修及雙學位課程。增加研究型、討論型、課題型和自主學習型等課程，增加教學計劃的“柔性”，減少“剛性”，鼓勵學生在全面發展的同時能夠自我設計、自我組建知識結構。 5.突出創新意識和實踐能力培養的原則 以地方性大學辦學定位和服務面向為指南，從培養創新意識、創新能力和實踐能力的目標出發，構建新的實踐教學體系。一是實踐教學的全程化，即大學一年級為基礎實驗訓練階段，二年級為專業技術基礎訓練階段，三年級為綜合能力訓練階段，四年級為專題設計訓練階段。二是實踐教學的工程化，即在實踐教學訓練中適時地將工程和技術開發滲透到實驗中去。三是實踐教學的多樣化，即設計課內外緊密結合的實驗、實訓、實習、學科競賽、畢業設計、產學研一體化的校內外研究基地。四是實踐教學的層次化，即構建由易到難、由簡到繁、由淺入深的各種實踐教學活動。 6.切實加強計算機、英語教學，重視綜合應用能力培養的原則 完善計算機文化、計算機技術、計算機應用三個層次的教學體系，在電路基礎、普通物理、電磁學和量子力學等近十門課程中引入計算機方法、計算機模擬與仿真、網絡教學等，切實提高學生綜合利用現代信息技術的水平和能力。同時強化學生英語聽、說、讀、寫綜合能力的培養，實行雙語教學，加強英語教學與實踐，保證計算機教育及英語學習四年不斷線。 二、新教學體系的主要內容 按照前期趨同，后期分化的集約型、開放型的課程體系的原則，前兩年按物理學一級學科打通培養設置課程，主要安排全校性公共必修課、通選課和學科基礎課。三年級起，根據學科和社會發展對人才需求的新要求，在充分尊重學生個性差異的基礎上，鼓勵學生自主地、科學合理地選擇專業方向并據此構建自身的知識結構體系。 按照平臺—模塊—課組三級指標體系設置模塊化課程。一級指標中設五個平臺課程體系：通識教育平臺、學科基礎平臺、專業主干平臺、選修平臺及實踐教學平臺。二級指標(五個平臺課程體系下)中設七個模塊化課程：公共必修課程模塊、通選課程模塊、學科基礎模塊、專業基礎課程模塊、專業主干課程模塊、實踐教學課程模塊和任意選修課程模塊等。三級指標(任意選修課程模塊下)中設四個課程組：三個專業方向課程組和一個任意選修課程組。