摘要：時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生必須是一個(gè)創(chuàng)新型的人才，因此教師在教學(xué)過程中要高度重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，并加以積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀。

關(guān)鍵詞：初中物理 探究 創(chuàng)新

伴隨著課程改革的深入進(jìn)行，探究式教學(xué)愈來愈為廣大教師所采用，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，探究深入也成為中學(xué)階段物理教師的教學(xué)目標(biāo)。伴隨著學(xué)生不斷提出問題、解決問題、認(rèn)識客觀規(guī)律的過程，學(xué)生的認(rèn)識能力才能得到有效的提高。

一、物理探究無所不在

最有意義、有價(jià)值的問題，往往是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。物理探究無所不在，問題的發(fā)現(xiàn)源于生活。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，善于從生活、學(xué)習(xí)中尋找探究問題。

從物理學(xué)習(xí)中探究問題 學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考過程中，發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的問題以進(jìn)行深入探究。對學(xué)生而言，只掌握物理學(xué)科中的概念、定義公式等不夠的，還必須將物理學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，對某個(gè)疑點(diǎn)進(jìn)行深入的探究。這樣的研究對培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力都有許多幫助。教學(xué)中，物理老師應(yīng)該向語文等學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，營造一個(gè)“對話的課堂”，營造平等的氣氛，有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出新的問題。不僅如此，教師還要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)物理知識與生活的聯(lián)系。可以從初中學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，以生活中最常見、最普遍的物理現(xiàn)象作為討論問題的切入點(diǎn)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深化物理學(xué)習(xí)，探究物理學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，師生共同對物理學(xué)中的某一問題進(jìn)行深入的探討、研究。

從生活中探究問題 很多問題都來自生活。學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與日常生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合，體會到應(yīng)用所學(xué)的知識帶來的喜悅，從而引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，不斷地提出很多新的問題。老師引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的、了解到的問題進(jìn)行思考，有必要為他們創(chuàng)造條件，讓他們有更多的認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的生活。

從物理題庫中選取探究問題 物理課題庫中有許多物理問題，老師要善于建立適合初中學(xué)生探究的物理課題庫為學(xué)生提供足夠的資源，為學(xué)生提供更多的選擇。物理老師可以自己通過查閱各種資料，了解到與自己的課程相關(guān)的領(lǐng)域中，有哪些可研究的問題，引導(dǎo)學(xué)生可以作些嘗試。教學(xué)中，也可以發(fā)揮物理教師的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，大家伙集中起來，然后就某個(gè)問題提出自己的觀點(diǎn)，分類進(jìn)行匯總，形成題庫，集中學(xué)生進(jìn)行思考，然后進(jìn)行選擇。

二、明確探究的教學(xué)意義

“光對人的身體有哪些影響？”，“為什么不同的燈會發(fā)出不同顏色的光？”問題雖然簡單，雖然早已為前人所解決，但這些問題對初中學(xué)生來說還是非常新鮮、耳目一新，非常重要，因此，在初中階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生收集資料、調(diào)查訪問、體驗(yàn)深于教材的知識探究，體會到探究的意義，感受到探究的樂趣。眾所周知，在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳授。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)就是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實(shí)際問題解決的主動積極的探究學(xué)習(xí)方式。教師要自始至終，熟知學(xué)生提出的問題探究是學(xué)習(xí)的性質(zhì)，問題是載體，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，收集信息與處理信息的能力，觀察周圍事物、觀察生活的能力，學(xué)會自主探究問題的能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)精神。 三、探究學(xué)習(xí)中的師生定位

客觀、公正對待學(xué)生 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出問題、分析問題、解決問題，這一過程中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并讓學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)生只有在放開思想的情境下，才能充分發(fā)揮想象力，提出新穎的、有價(jià)值的問題，因此建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。初中生活潑好動，他們好奇、率真，針對這一特點(diǎn)，課堂上教師不要高高在上，要以和藹的態(tài)度、親切的笑容深入學(xué)生中間，成為討論小組中的一員，和學(xué)生一起尋求知識。鼓勵學(xué)生大膽提問，敢于發(fā)表見解，學(xué)生回答問題哪怕是錯誤的，在糾正時(shí)教師也應(yīng)充分肯定其主動性、積極性、思維的獨(dú)立性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，有耐心，做學(xué)生的欣賞者。

營造團(tuán)結(jié)友愛、平等互助的學(xué)習(xí)氛圍 造成學(xué)生不愛提問，不愿探究的原因多有很方面，表現(xiàn)為學(xué)生自身原因――膽子太小，不敢在眾人面前說話，沒有自信心，害怕說錯，怕遭到老師和同學(xué)的嘲笑。認(rèn)為自己有問題不明白是不聰明的表現(xiàn)。擔(dān)心自己的問題沒有新意，沒有探討的價(jià)值。缺乏提問的技能與方法，不知從哪兒入手，不知提什么樣的問題。對所學(xué)的知識一知半解。表現(xiàn)為老師的原因，主要有課堂氣氛緊張，老師比較嚴(yán)厲，對學(xué)生提出的問題沒有予以積極的鼓勵。沒有教給學(xué)生提問的方法。沒有給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生只好隨大流。 同時(shí)也要看到，學(xué)生知識面狹窄，和社會自然界接觸少，生活范圍小，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣。這就要求物理教師讓課堂有熱烈濃厚的氣氛，教學(xué)方法靈活多樣，能引起學(xué)生的興趣。教師把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境。多表揚(yáng)提問的學(xué)生，激發(fā)其學(xué)生提問的欲望，以談話、談?wù)摲绞浇虒W(xué)的情況下，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間并具體說明了提問題的范圍。老師對學(xué)生提出的問題很欣賞，并耐心地傾聽，并使用交流合作的方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生提問的技能和技巧。和藹可親，循循善誘。師生之間有信任感，關(guān)系融洽。處理好生生關(guān)系，要求學(xué)生尊重每一位同學(xué)的發(fā)言不要無理取鬧或取笑，打消學(xué)生提問時(shí)的顧慮，使學(xué)生勤思敢問。

在探究性學(xué)習(xí)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性，學(xué)生的活動量越大越好，讓他們在較大的空間中自由發(fā)揮。