創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是新課程改革的主要目的之一，也是我們所有物理教師的一項重要使命。下面就《壓力和壓強(qiáng)》課程實(shí)踐與創(chuàng)新在物理課堂中的具體做法，與大家一起來探討。

一、利用小實(shí)驗提出問題

在講完壓力的作用點(diǎn)和方向后，要提出探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們對壓力的作用點(diǎn)和方向已經(jīng)學(xué)習(xí)得非常好了，為了獎勵同學(xué)們，下面請同學(xué)們做兩個小游戲，請同學(xué)們拿出其一支削好的鉛筆來，同學(xué)們一聽立刻精神抖擻。

實(shí)驗一：用兩只手的食指分別頂住鉛筆的兩端，感受一下。

實(shí)驗二：兩只手指再用點(diǎn)力，再感受一下。

同學(xué)們露出了很痛的表情，于是我接著說，你想知道什么問題？同學(xué)們立刻根據(jù)自己的親身感受提出了這樣的問題“壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？”

巧妙地利用小實(shí)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑，探討實(shí)驗現(xiàn)象不同的因果關(guān)系，從中產(chǎn)生許多問題；發(fā)現(xiàn)問題的重點(diǎn)所在；正確把握主題，認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對實(shí)踐與創(chuàng)新的意義。

二、猜想與假設(shè)是創(chuàng)新之源

小實(shí)驗為接下來的猜想與假設(shè)提供了線索，學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想“壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關(guān)”。猜想與假設(shè)在實(shí)踐與創(chuàng)新中的重要作用就在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，為收集信息、分析和解釋信息提供了一個大致的框架，對解決問題的方案作了一定的預(yù)見性思考，為制定探究計劃、設(shè)計實(shí)驗方案奠定了必要的基礎(chǔ)。因而猜想與假設(shè)無論是被證實(shí)還是被證實(shí)是錯誤的，都對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很重要的作用。

三、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗是創(chuàng)新的過程

為了能讓學(xué)生合理地、順利地制定計劃設(shè)計實(shí)驗，將探究過程進(jìn)行下去，要提示學(xué)生如何做好實(shí)驗計劃的制定與安排和提示驗證的必要條件，我提出了這樣的討論的問題。

討論：1．本次實(shí)驗應(yīng)采取什么實(shí)驗方法？

2．通過觀察什么來判斷壓力作用效果不同？

3．如何進(jìn)行實(shí)驗？

小組進(jìn)行討論，幾分鐘后同學(xué)們基本上能制定計劃和設(shè)計實(shí)驗。

制定計劃與設(shè)計實(shí)驗方案意識對能力的培養(yǎng)、鍛煉成為學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力測試的重點(diǎn)，提高學(xué)生制定計劃、設(shè)計實(shí)驗方案、研究物理及其相關(guān)問題的意識和能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)綜合決策的意識和能力。將設(shè)計上升到?jīng)Q策的層面也正是《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》從生活走向物理、從物理走向社會的新理念的體現(xiàn)。 四、進(jìn)行實(shí)驗與收集數(shù)據(jù)

科學(xué)事實(shí)是檢驗科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)，如果不進(jìn)行實(shí)驗，不收集科學(xué)單據(jù)，實(shí)驗探究便無法進(jìn)行下去，所探究問題的結(jié)論也就不可能形成。

五、分析與論證

探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。實(shí)驗數(shù)據(jù)是對實(shí)驗事實(shí)的客觀記錄，并不等于探究的結(jié)論，如果探究僅停留在此階段，不對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、歸納，將什么結(jié)論也不能形成，探究等于半途而廢。因此，分析論證在實(shí)踐與創(chuàng)新中是必不可少的。

學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象是這樣進(jìn)行分析歸納的：

當(dāng)小桌對海綿的壓力相等時，小桌的受力面積越小，小桌陷入海綿的程度越大；當(dāng)小桌與海綿的接觸面積相等時，小桌對海綿的壓力越大，小桌陷入海綿的程度越大。

學(xué)生能對具體的住處進(jìn)行簡單的比較和簡單的因果推理，從物理現(xiàn)象和實(shí)驗中歸納出最終的結(jié)論。

六、評估

評估是實(shí)踐與創(chuàng)新的一個環(huán)節(jié)，而評估的意識是一種重要的科學(xué)品質(zhì)。因此，在探究活動之外的其他教學(xué)活動中也應(yīng)該體現(xiàn)評估的意識。

七、交流與合作

現(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會分工的細(xì)化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，通過實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力也體現(xiàn)了時代和社會的要求。教師要安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論，讓學(xué)生通過交流學(xué)會修正自我、尊重他人、服從真理、改正謬誤。不但要重視書面表達(dá)，也要重視口頭表達(dá)，要讓每個學(xué)生都有充分的機(jī)會作口頭陳述。在編寫實(shí)踐與創(chuàng)新報告、設(shè)計表格、描述圖象等工作中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生盡可能用準(zhǔn)確的語言描述自己的探究過程、所得的證據(jù)以及自己的觀點(diǎn)。

物理課的特點(diǎn)決定了大多數(shù)的探究活動都需要合作完成。在教學(xué)中要采用形式多樣的交流合作方式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。不但要重視書面的表達(dá)，如報告設(shè)計表格、圖像等，也要重視口頭表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)術(shù)語條理清楚地表達(dá)所觀察到的物理現(xiàn)象，學(xué)會對自己或他人的觀點(diǎn)做出簡單的評述或分析。學(xué)會在實(shí)踐與創(chuàng)新活動中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，相互取長補(bǔ)短，從實(shí)踐與創(chuàng)新過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作。