九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱明確指出：“自學(xué)能力對(duì)每個(gè)人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑之一。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)入手，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。”在中學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材做起。本文我就談一點(diǎn)怎樣充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的做法。

一、教師要為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

一方面要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有了自學(xué)能力，才能不斷地更新自己的知識(shí)，才能不斷攀登科學(xué)的高峰；另一方面要多為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件。學(xué)生自學(xué)必須要有時(shí)間保證，現(xiàn)在中學(xué)的科目繁多，各科作業(yè)也重，學(xué)生平均每天自習(xí)的時(shí)間只有2至3小時(shí)，這就要求教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的教學(xué)方法，有些問(wèn)題即使上課講了，學(xué)生也練習(xí)了，但考試時(shí)還是不會(huì)，說(shuō)明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立消化；另一方面，精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過(guò)程中探索其規(guī)律，使自己在解題中逐步掌握其思路和方法。總之，教師在教學(xué)中要盡量少灌輸，多誘導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研問(wèn)題的過(guò)程。

例如，《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》這一節(jié)，教師可先在班級(jí)中發(fā)動(dòng)學(xué)生積極猜想，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想，如液體的壓強(qiáng)可能與液體密度有關(guān)，實(shí)驗(yàn)中用的是控制變量法，保持其他因素不變，只研究液體密度的變化對(duì)液體壓強(qiáng)的影響，至于液體壓強(qiáng)與其他因素的關(guān)系，可以讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后教師加以小結(jié)。這樣既可以在課堂上有時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材，又可以使學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、思考、研究問(wèn)題，促使學(xué)生認(rèn)真鉆研教材。

二、根據(jù)物理教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

物理教材中既有對(duì)現(xiàn)象的描述，又有對(duì)現(xiàn)象的分析，概括；既有定量計(jì)算，又有動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。在表述方面，既有文學(xué)“語(yǔ)言”，又有數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”(公式、圖象)，還有圖畫(huà)“語(yǔ)言”(插圖、照片)。看這樣的書(shū)，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計(jì)算及其含義。學(xué)生剛開(kāi)始是不易看懂的，因此，一開(kāi)始教師就必須用心加以引導(dǎo)，要求學(xué)生從頭到尾地閱讀，并給予指導(dǎo)，必要時(shí)，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來(lái)，對(duì)一些敘述復(fù)雜的段落還要給予分析、解釋。 例如，《阿基米德原理》這一節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文后，對(duì)課文提出的概念、定義和原理就有了一個(gè)初步輪廓，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象也有所了解，并能作大致的分析，這時(shí)教師可通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生一起進(jìn)行討論研究，使學(xué)生進(jìn)一步理解，然后教師指出，并要求學(xué)生對(duì)阿基米德原理的理解，應(yīng)特別明確：誰(shuí)是受力物體，浮力的大小、方向以及在什么情況下才有浮力等。幫助學(xué)生理解“原理”的實(shí)質(zhì)，而不致于背條文。物理公式是用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”來(lái)描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。初中學(xué)生不易看懂，也往往把它當(dāng)作代數(shù)來(lái)看待，這就需要教師幫助學(xué)生弄清含義。其實(shí)，數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”和文字“語(yǔ)言”是一致的，因此，先要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)“翻譯”，經(jīng)常要求學(xué)生將某一物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言“譯”成文字語(yǔ)言或?qū)⑽淖终Z(yǔ)言“譯”成物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言，例如，“鋼的密度比鋁大，比鉛的小”，可以“翻譯”成“p鋁＜p鋼＜p鉛”等。然后要求學(xué)生還要了解公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及單位公式的變形等，經(jīng)常通過(guò)這樣的訓(xùn)練，就能逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力

初二開(kāi)始上物理課時(shí)，我就向?qū)W生提出“以教材為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會(huì)讀書(shū)”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀物理，我特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的要素：①看完一節(jié)(或一段)課文后，要了解這節(jié)(段)課文講了什么物理現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，說(shuō)明什么問(wèn)題？②這一節(jié)(段)講了什么物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？日常生活中有哪些實(shí)例？③在閱讀教材過(guò)程中要經(jīng)常提些“為什么”并設(shè)法解決。④看完課文后，有不理解的問(wèn)題，記在筆記本上或畫(huà)在書(shū)上，以便上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，或向教師提問(wèn)。除此之外，我在課前還擬定了一些預(yù)習(xí)提綱，供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)參考。

例如，《科學(xué)探究：摩擦力》這一節(jié)列出以下提綱：①什么叫做滑動(dòng)摩擦力？是否兩個(gè)物體只要接觸就一定有摩接力？②在教材第91頁(yè)圖5—30所示的實(shí)驗(yàn)中為什么要強(qiáng)調(diào)木塊在木板上要做勻速運(yùn)動(dòng)？為什么彈簧稱(chēng)讀出的拉力，就知道了木塊和木板之間的摩擦力？③滑動(dòng)摩擦力大小跟哪些因素有關(guān)？通過(guò)預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助學(xué)生閱讀教材，了解其課文的中心要點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并設(shè)法解決，從而不斷提高閱讀能力。

最后，每上完一個(gè)單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求學(xué)生再進(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前后聯(lián)系，縱橫對(duì)比，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識(shí)，并融會(huì)貫通。

總之，培養(yǎng)自學(xué)能力是物理教學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù)之一，而提高閱讀能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)。因此，在物理教學(xué)中就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀教材的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生在自己的閱讀中獨(dú)立地理解教材。