[摘要]與生活緊密聯(lián)系、生動有趣的實驗、環(huán)環(huán)相扣的問題、形象直觀的多媒體，使學生感到物理知識學習既有用又有趣。可見，良好的學習成績又能激發(fā)學習物理的興趣及增強學習信心。

[關(guān)鍵詞]物理學習 培養(yǎng)興趣學習方法

中學階段各學科中提到物理學科，很多人印象都是一個字——“難”，面對著一道道的物理題，總有不識廬山真面目之感。學生往往剛開始對物理充滿好奇，對學好物理充滿信心，但經(jīng)過一段時間學習之后，就會有許多學生開始懷疑自己的能力，認為自己學不好物理這門學科。如何解決這一問題，如何把學生開始的好奇轉(zhuǎn)變成興趣，把這種興趣轉(zhuǎn)變成學習物理的積極性，并使之自覺、持久，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、強調(diào)物理學與日常生產(chǎn)和生活的聯(lián)系及影響

緊密聯(lián)系學生的知識實際和生活實際，利用學生熟悉的生產(chǎn)和生活現(xiàn)象，強調(diào)“物理”無處不在，無時不有，時刻伴隨在我們身邊。無論是早上一睜開眼能看見家里的電視、電話、電腦、網(wǎng)絡，到了學校里的所見所聞，都有物理原理在施展著自己的作為，物理與我們的生活如此親密，物理就在生活中，我們天天都在體驗她的存在，感受她帶給我們的歡樂，還是在有生產(chǎn)勞動的地方，車、船、飛機、火箭、衛(wèi)星等工具，從他們的零部件的生產(chǎn)到整體的運動，核電站里的核燃料按物理的規(guī)律轉(zhuǎn)化著巨大的自然能量，十字路口的紅綠燈自動指揮著忙碌的車流、人流等，數(shù)不盡的設(shè)備，它們的神奇功能都源出于物理的大本營。許多高新技術(shù)如空間技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、激光技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)等的發(fā)展都與物理技術(shù)密不可分，物理引導著技術(shù)，物理創(chuàng)造著生產(chǎn)的動力，物理正創(chuàng)造著人類、宇宙的一個又一個神奇?，F(xiàn)代科研與物理科學情同手足，在當前的科學中，生命科學、宇宙起源、材料科學等，他們的研究發(fā)展與物理學的研究成果和研究方法密切相關(guān)，物理成了開拓發(fā)展這些學科的主要工具，如磁懸浮列車的研制要利用超導技術(shù)；天文觀測工具依賴物理觀測技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，從幾何光學望遠鏡到射電望遠鏡、哈勃望遠鏡都是物理科研的結(jié)晶，物理學是科學技術(shù)的基礎(chǔ)，對人類社會的發(fā)展起著十分重要的作用。

二、做好實驗，利用現(xiàn)象激發(fā)學生興趣

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。做好物理實驗是關(guān)鍵一環(huán)，通過實驗又能促進學習興趣提高。

演示實驗著重現(xiàn)象明顯、測量數(shù)據(jù)較少、易于找到個物理量之間的關(guān)系，容易引起學生學習興趣和調(diào)動學生積極性的實驗，指導學生利用相應的感官獲得感性的認識，在演示后啟發(fā)學生思考，引導學生分析現(xiàn)象、處理數(shù)據(jù)、作出實驗結(jié)論、進行誤差分析等；

學生實驗注重使學生明確實驗目的、原理、相應的思想方法、步驟；如何控制物理條件，使其能再出現(xiàn)該實驗所需的物理現(xiàn)象；在什么條件下測量哪些物理量；選擇怎樣的測量手段，數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計等，主要加強實驗目的和實驗原理的教學，在此基礎(chǔ)上其他的要注意的問題也就會迎刃而解，打消學生對實驗和實驗題的畏懼心理。

三、合適的問題，讓學生開動腦筋

物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學、提高學生學習質(zhì)量的重要手段之一。恰如其分的提問可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，反饋學生的學習情況，誘發(fā)學生思考，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，拉近師生距離。通過提問，可以引導學生進行再現(xiàn)、對比、分析、綜合、概括、具體化，全面推進以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，從而達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。課堂上，根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的目的。

一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問。常見的提問方式有：；“逗趣式”能激發(fā)學生的興趣，使學生深思；“設(shè)疑式”可以引起學生的有意注意和獨立思考；“對比式”可以誘導學生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個性，有利于發(fā)展學生的求異思維和求同思維；“刨根式”能幫助學生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學生對問題認識的深化；“比喻式”能幫助學生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學生形象思維能力的提高；“輻射式”能引導學生從多方面去分析解決問題，有利于對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。提問過程中要語言親切，注意傾聽學生發(fā)言，營造寬松、和諧的氛圍，讓學生有話想說，有話說完。

四、使用多媒體教學

在信息社會高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運用于物理教學，多媒體能把語言文字所描繪的情境以聲、形、圖、色等直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學生的非注意力因素集中起來，從而誘發(fā)學生學習的興趣和求知欲，渲染教學氛圍，構(gòu)置特定的教學情境，，使學生在一種積極主動的心理狀態(tài)下接受了知識，使課堂信息量加大，學生易于接受，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，教學效果相當明顯。

五、物理模型的建立

物理模型是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，是物理學研究的常用方法，正確物理建模思想構(gòu)建可以提高學生理解和分析處理問題的能力。

教學過程中可以利用實體映射影像構(gòu)建模型、利用對比重主忽次構(gòu)建模型、利用知識積累過程構(gòu)建模型、利用理想實驗構(gòu)建模型、利用知識交叉物理－數(shù)學構(gòu)建模型等。通過物理建模教學，采用模型構(gòu)建思想的方法，突出物理情景問題的主要部分，疏通思路，幫助學生建立起清晰的物理情景，使物理問題簡單化，這樣不僅起到增強學生學習的興趣和自信心的作用，同時還潛意識地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性的能力。

在近幾年的高考中考中出現(xiàn)了大量的與實際生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的題目，體現(xiàn)了“從生活走進物理，從物理走向生活”的新課程理念。要解決這類問題，能否將實際問題與頭腦中已有物理模型建立聯(lián)系，將實際問題轉(zhuǎn)換為物理問題是關(guān)鍵，物理模型在實際問題與物理問題間起到了橋梁的作用。物理習題對物理模型的涉及通常有兩類情況：一類是習題直接給出物理模型，如“質(zhì)點”、“點電荷”、“理想氣體”、“簡諧運動”等，學生在解題時只需對這類模型進行“再現(xiàn)”。第二類習題給出的是密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)的問題，這些實際問題未經(jīng)加工處理，要求學生用已學過的知識，把實際問題轉(zhuǎn)化為熟知的物理模型，從而讓那些看上去無處下手的題目得以順利解決，增強學生的信心和興趣。

在物理教學中，教師把培養(yǎng)學習興趣看作是教學中必不可少的組成部分，是分內(nèi)工作而不是外加的。與生活的緊密聯(lián)系、生動有趣的實驗、環(huán)環(huán)相扣的問題、形象直觀的多媒體、學習和解題中的順利建模，使學生感到物理知識學習即有用，又有趣，又好玩的魅力來激發(fā)學生學習物理的興趣，激勵學生最大限度地掌握好知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發(fā)學習物理的興趣及增強學習信心。