我們常說，興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)的效果越好。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。在物理教學(xué)中，必須創(chuàng)造適宜的環(huán)境，良好的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)過程不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且是師生雙方的感情與思想的交流，影響著教學(xué)效果。當(dāng)然和諧教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的情感和意志，影響著教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)工作中，如果學(xué)生喜歡某個(gè)老師，會(huì)不由自主的喜歡這門課，教學(xué)效果當(dāng)然也就會(huì)好了。可見，和諧的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要因素。因此在課堂上我們要認(rèn)真觀察學(xué)生的情緒，看到學(xué)生情緒低落，應(yīng)及時(shí)問明原因，打開學(xué)生的心結(jié)，這樣學(xué)生會(huì)將老師看作可以信賴的朋友，在物理學(xué)習(xí)中的困難他也會(huì)找老師傾述。因此，教師要重視情感的投入，要以自己真摯的情感引起學(xué)生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重等情感信息，使學(xué)生不怕出錯(cuò)，有問題及時(shí)問，并認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是一件快樂的事。

二、利用實(shí)驗(yàn)提高興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的好壞，直接影響著學(xué)生的情緒。學(xué)生對(duì)物理概念、物理原理的認(rèn)識(shí)大多是從直觀開始的，因此課堂上應(yīng)多作演示實(shí)驗(yàn)，充分利用直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在直觀教學(xué)中，教師還可以通過物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些錯(cuò)誤概念進(jìn)行糾正。我們知道，很多物理知識(shí)來源于生活，其中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)先入為主地在學(xué)生頭腦中形成錯(cuò)誤概念。如有力作用在物體上，物體就運(yùn)動(dòng)，如果停止用力，物體就靜止。這些早已形成的概念都是錯(cuò)誤的，僅憑口頭講解，學(xué)生很難理解和接受，如用直觀教學(xué)法讓學(xué)生先在感知上對(duì)這個(gè)概念產(chǎn)生懷疑，再聽教師的理論推導(dǎo)，就能糾正錯(cuò)誤概念。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成就感

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，每取得一點(diǎn)成績(jī)，教師如能及時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生有一種成就感，讓他們從成功中體驗(yàn)喜悅，從而增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。特別對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱，從而失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，如一次好的考試成績(jī)、能回答老師提出的問題、能圓滿完成老師布置的作業(yè)等，都可視為成功。比如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，如果教師在錯(cuò)誤的地方劃一道橫線，標(biāo)明錯(cuò)誤，并在批語中寫道：“老師完全相信你在以后的作業(yè)中會(huì)認(rèn)真一些，不會(huì)再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。”這樣學(xué)生以后都會(huì)認(rèn)真檢查，再交上去。無論學(xué)生的任何一次進(jìn)步，都要恰當(dāng)?shù)摹⒉皇r(shí)機(jī)地給予書面或口頭鼓勵(lì)。

四、把物理知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)只有和生產(chǎn)、生活實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，才能更加生動(dòng)有趣，才能對(duì)學(xué)生更有吸引力。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意向?qū)W生介紹物理原理在實(shí)際工作和生活中的廣泛應(yīng)用，如人們利用電磁感應(yīng)制造發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器；用電流熱效應(yīng)原理制造出了電爐、電熨斗、電烙鐵；利用超聲波反射原理制造超聲波測(cè)位儀；用電阻規(guī)律、歐姆定律解釋為什么斷開的燈絲搭接后會(huì)更亮，讓學(xué)生在身邊的事例中認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)無處不在，從而樂于學(xué)習(xí)物理。

五、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

過去，注入式的教學(xué)方法占統(tǒng)治地位，把學(xué)生當(dāng)成接收知識(shí)的容器，學(xué)生處于被動(dòng)地位，課堂上單調(diào)的多次重復(fù)，迫使學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地記憶，這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生感到厭煩，覺得物理學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，以致喪失學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的改革，把注入式變?yōu)閱l(fā)式，改變了學(xué)生在課堂中的地位，變被動(dòng)地位為主動(dòng)地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生去體會(huì)探索知識(shí)的樂趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣的目的。如講了液體的沸騰后可問學(xué)生：向沸騰的水中放入一個(gè)盛有冷水的杯子，不讓開水進(jìn)入杯子，也不讓杯觸到鍋底，繼續(xù)加熱，那么，一段時(shí)間后，杯中的水能不能開？大家課后做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)問題也許很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為是可以燒開的，但做完實(shí)驗(yàn)后卻發(fā)現(xiàn)杯中水是不能開的，這就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“憤”和“悱”的境地，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之積極思考和認(rèn)真看書，由此，學(xué)生也對(duì)沸騰的兩個(gè)基本條件加深了印象。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。