摘要:創新思維是一種極為復雜的心理活動，而物理教學是培養學生創新能力的主渠道之一。 關鍵詞:物理;創新思維;培養 初中物理課程標準強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識。由此可見，物理課是培養學生創新思維的最合適的學科之一，在物理課的教學中，就要有意識地激發學生的創新意識，培養學生的創新思維能力。 一、創造良好的課堂氛圍，激發創新意識 在以往的教學中，總是教師泛泛地去講，學生機械地去聽、去記，整個課堂既安靜又嚴肅，這種課堂教學形式只有利于知識的傳授，但學生思維能力水平難以提高，嚴重束縛了學生創造性思維發展?，F代社會人才競爭激烈，歸根到底是創造性思維的競爭。因此在課堂教學中要拓展課堂教學空間，疏通信息反饋渠道，營造民主、和諧的教學氛圍?；钴S的課堂氣氛是促進學生創造性思維發展的重要條件。物理這門學科，本來就從生活中來，所以在學習過程中學生會提出許許多多的實際性的、創造性的問題，對于學生創造性的意見，要滿腔熱情地贊揚，肯定他們的努力，激勵學生所有的創造欲望和嘗試，讓學生體驗到創新的快樂，促使他們以積極的心態創造性地學習知識。 二、激發興趣，促進創新思維的發展 興趣是最好的老師，是學生學習的直接動力。當學生對物理產生興趣，就會從內心迸發出求知的強烈欲望，并激發他們的想象力和創造力，增強創新意識。在課堂上，教師要注意溝通學生的心靈，增進互相了解，營造民主、寬松和諧、溫馨的課堂氣氛。從而調動學生的學習積極性，增強學習的主動性。新課伊始，學生的注意力與思維往往處于分散松弛狀態，因此，教師要想方設法用自己從教材中獲取的“情”給學生創設一種“境”。 三、充分發揮學生思維的主體性，促進學生創造性思維的培養和創新能力的提高 思維是大腦對客觀事物間接、概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，更重要的是能產生出新穎的、前所未有的結果。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，在教學過程中逐步滲透理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據現象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創造能力。