【摘要】 文章主要論述了中學物理課外活動與研究性學習整合以及整合對培養學生的創新意識、創新能力的影響、對學生學習效果的影響。

【關鍵詞】 中學物理；課外活動；研究性學習；整合 １引言 １. １研究性學習的含義 所謂的研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式。 １. ２研究性學習的特點 （1）關注學生的學習過程、方法、情感、態度及價值觀。研究性學習注重提供有益于個人成長的環境和自我發展的經驗，力圖體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的功能，使理性和非理性、認知和情感、價值規范和內在本能達到高度的協調一致。 （2）突破學科中心，為學生終身發展打基礎。注重學習內容的開放、過程的開放、注重學習過程的交流。使理科課程和人文社會課程相統一。過去理科課程是與實用性課程、人文社會課程相互分離的。研究性學習的開展打破了理科課程與人文社會課程之間的界限，使科學知識教育和人文知識教育相統一，使學生真正認識人與自然、人與人、人的靈魂與肉體之間的和諧關系。 １. ３研究性學習的目標 研究性學習的目標應有以下三個層次：（1）獲取知識和技能。任何學習的目標都是為了獲取知識和技能，通過研究的方式進行學習，獲取知識和技能，是研究性學習的基本目標。（2）培養學生的研究能力。研究是人們生存和發展的需要，研究能力是人的基本能力。培養學生的研究能力是研究性學習的重要目標。（3）培養學生的創新素質。培養學生的創新意識、創新精神和創新人格是研究性學習的終級目標。學生研究性學習的過程，主要是探索和發現的過程。在這過程中，不但可能得出具有創新價值的研究成果，而且可以開闊學生的思路，培養學生不拘泥于書本，不迷信權威，不墨守成規的創新人格和刻苦鉆研、勇于實踐、善于探求、勇于發現的創新精神。 １. ４課外活動的特點 （1）發展特長、培養興趣、豐富學校生活；（2）自愿參加；（3）不受大綱限制，靈活多樣，有一定的隨意性；（4）學習某種學科知識、掌握某種技能技巧。 1.５“整合”的內涵 由于中學物理課外活動與研究性學習都非常強調學生的主體作用的發揮，都強調活動對學生發展的重要性，如何使教育高效達成目的，中學物理課外活動與研究性學習的整合，自然地成為教育者需要探索和實踐的一個問題，這個“整合”應具有以下幾個含義：（1）整合的對象是中學物理課外活動，以順利達成和提高中學物理課外活動的作用為最根本的出發點；（2）整合的方式是有機的，中學物理課外活動為研究性學習提供了一個方向，同時，研究性學習又為中學物理課外活動提供了一種開展方式，這種方式更具有探究性；（3）整合的目標是統一的；那就是通過中學物理課外活動與研究性學習的整合，開展具有探究性的物理課外活動，培養學生的創新能力和實踐能力。 ２整合案例 過去開展的物理課外活動，大多只是課堂教學的種補充。即開展的物理課外活動大多是對書本定律的驗證，也不太注重對學生進物理學習興趣的培養。只是希望通過這種方式讓學生掌握扎實的物理基礎知識。另外，輔導老師也沒有很好扮演自己的角色。只是把學生引入自己熟悉的事先設計好的軌道上來，對學生提出的一些稀奇古怪問題不給予引導回答，或者輔導老師對學生限制過多，如：不允許亂動儀器，使用儀器要通過教師，損壞儀器要負責賠償等等。這種限制是不必要的，都不利于培養學生的創新意識和創新能力，也不適合培養有特色、高素質人才的需要。我們提出中學物理課外活動與研究性學習整合，主張用研究性學習的方法去指導開展的物理課外活動；主張活動的開放性，學生根據自己的愛好、興趣、特長自由去選擇活動內容；主張把主動權交給學生，充分發揮學生的主動性、積極性，教師只是作為媒體從旁引導、咨詢和幫助的作用。讓學生能在實踐活動中 “感到自己是一個發現者、研究者、探索者，體驗到智慧的力量和創造的歡樂。”主張開展的物理課外活動內容和形式要符合學生的年齡特征，避免成人化；主張開展的物理課外活動有利于培養學生的創新意識和創新能力。 案例：請你用所學的力學知識，設計幾種測定重力加速度的方法，并親自做一做，比較一下結果，并分析造成誤差的原因和改進措施。