[摘要]傳統的大學物理實驗存在教學模式較單一、教學方法較簡單的弊端，這在一定程度上抑制了學生能動性發揮和個性發展，不利于學生綜合素質和能力培養。為此，筆者提出了基于網絡資源利用的實驗教學模式，介紹了該教學模式在大學物理實驗中的教學實踐，并對教學效果進行了評價和探討。

[關鍵詞]大學物理實驗 教學改革 網絡教學 網絡資源

大學物理實驗是我國高校一門重要的公共基礎課，在培養學生綜合素質和創新能力方面具有重要的基礎作用。但是，傳統的大學物理實驗存在教學模式較單一、教學方法較簡單的弊端，這在一定程度上抑制了學生能動性發揮和個性發展，不利于學生綜合素質和能力培養。

隨著網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，網絡教育提供了越來越豐富的資源和環境，使網絡教學真正成為現實。構建基于網絡資源利用的大學物理實驗教學新模式，對于拓展實驗開放教學途徑，培養學生利用網絡資源進行自主學習、協作學習和探究學習，提高學生獲取網絡信息能力，轉變教與學的主體地位及學習方式，具有積極的意義。

一、基于網絡資源利用的實驗教學模式

傳統的大學物理實驗是自成體系的封閉式教學，學生只是被動地接收知識。實驗指導書幾乎是學生唯一的參考書，因此實驗預習效果不理想。實驗課前教師還必須講解實驗原理、實驗方法等知識，學生才能做實驗。所以大學物理實驗應該實行多元化開放式教學模式。但由于歷史等原因，我國實驗室開放時間有限，大部分只在教師上班時間開放，抑制了學生能動性發揮和個性發展。

利用網絡資源進行實驗教學， 可以突破實驗時間和空間的限制，形成多元開放的教學環境，真正實現實驗時間、空間、內容和方法的全開放。我們構建的基于網絡資源利用的大學物理實驗教學模式，就是開發教學網站，將教學大綱、電子教案、預習思考題和實驗仿真和實驗演示等教學資源上網。學生利用這些網絡資源自主進行實驗預習、網絡答疑、網絡選課，然后到實驗室進行實驗操作，以培養學生自主學習意識和利用網絡來獲取信息和解決問題能力。

二、網絡教學資源建設

網絡教學需要便捷的網絡學習環境、豐富的網絡學習資源和有效的網絡學習方法。我們將網絡教學資源分為專題資源、開放教學、交流區和訓練區四個模塊（如圖1所示）。

實驗仿真雖然不能代替真實實驗，卻是學生預習實驗和選做實驗非常好的形式。通過網絡平臺利用仿真軟件進行實驗仿真，可以讓學生熟悉儀器的原理、使用方法，從而減少實驗儀器（尤其是精密儀器）的損壞率。通過動畫或視頻媒體進行實驗演示，可以使實驗內容形象化、趣味化，投資少、見效快。開放教學是培養學生創新能力的重要途徑。通過網絡營造良好的學習氛圍，激勵學生參加科研訓練、實驗創新設計，引導學生參加“挑戰杯”等學術競賽。

三、教學設計

在網絡學習環境和學習資源的基礎上，把網絡技術和課程教學有機整合，探索有效的網絡教學方法，發揮網絡教學優勢和主導作用并體現學生的主體地位，是網絡教學關鍵。

我們將實驗教學分為預備知識講解、實驗預習、課堂提問、實驗操作、實驗總結幾個環節。對于每個實驗，教師先分析學習目標和學生的專業需求，對實驗任務和重點難點進行講解，使學生對所學內容有一定了解，產生學習欲望。然后，讓學生帶著問題和任務，利用網絡資源預習實驗，開展自主探索學習和協作學習，寫出預習報告。教師通過查實驗預習報告、課堂提問、學生獨立操作實驗等途徑了解學生的學習情況和效果，找出存在的問題和不足。在學生獨立操作實驗過程中，教師不對實驗項目進行講解，只進行有針對性的、符合學生個性的有效指導。在下次實驗的課堂教學中，增加上次實驗的小結和講評，根據實驗報告和教學情況，講解存在的問題和實驗要求，根據需要改進教學方法。最后，教師進行總結和評價。

在教學開始時，對學生進行必要的網絡技能培訓，讓學生學會如何利用網絡資源進行學習，如何進行網絡選課，如何在學習論壇上留言與交流，發布和討論學習中所遇到的問題，在學習過程中如何運用網絡信息技術查找資料。

四、教學實踐與效果

我們拿一個班作為改革的試驗班。將該實驗班分成素質均衡的A、B兩小班，對A班實施以學生為中心的網絡教學模式，對B班實施以教師為中心的傳統教學模式。在教學中，對學生的成績進行分析比較，并通過問卷調查了解學生對該教學模式的意見和建議。結果表明，A班的期末總評成績中，優秀人數高出B班16%，及格率高出B班21%。對學生進行問卷調查，有91%的學生認為利用網絡較豐富的資源進行學習，提高了實驗預習效果和實驗質量；有94%的學生認為網絡實驗教學能有效地提高網絡應用技能、信息獲取能力以及綜合素質，通過探究學習，培養了協作精神。網絡實驗教學班的學生參加我校學術基金、實驗室開放基金和課外科技活動的積極性明顯提高，實驗創新能力明顯增強。

在網絡實驗教學模式中，教師、學生和網絡所扮演的角色，與傳統教學模式有很大的不同。教師的主要作用是組織、指導、檢查和評價，其主導地位進一步降低。學生是教學的中心和主體，其主動性的發揮及素質是完成教學任務的關鍵。在交流協作學習中，學生與學生成了學習的伙伴，相互交流、相互探討。

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