演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，是建立物理概念和規律不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神。演示實驗生動有趣，易形成懸念，它在創設問題情境，激發學習興趣，增強學生學習積極性和主動性上都有其重要的作用。

一、認清實驗教學的重要性

目前，我們的學生普遍感到物理“難學”，其原因之一就是缺乏物理實驗教學。作為教師，我們應該與時俱進，除了完成教材上的指定實驗以外，還必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀性演示；同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現代科學的新成就。這樣使教學內容更加豐富，使學生的眼界更加開闊，更容易接受。

例如，演示“分子間作用力”，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野，豐富學生的想象，還能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題能力。

二、更新實驗教學的思路

演示實驗作為一種教學手段，需要教師認真研究和準備。首先，課前要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。其次，課前反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現的故障做到心中有數，并能及時排除。第三，掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。第四，還要考慮可以適當補充哪些小實驗，或對現有的實驗作必要改進，以提高教學效果。如在講解“蒸發吸熱”這一問題時，教師可用方座支架、小燒瓶、細玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個伽利略氣體溫度計，用它來演示蒸發吸熱現象比直接用普通溫度計演示現象清晰。第五，要考慮在演示過程中，如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，認真地加以思索和總結得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實驗，讓彩虹出現在教室里，使學生感到新奇，再引導學生去討論解開雨后彩虹形成的這個謎。實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。在這里學習的不僅是色散知識，更重要的是學習了這種探索事實的根本方法──實驗。

三、改革實驗教學的方法

1. 注重引導學生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。觀察在生活中無處不在。在演示凸透鏡成像規律實驗時，可先讓學生細致觀察，然后出示以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時光屏、透鏡、火焰三者位置關系如何？②在光屏上會出現什么像？③適當改變距離后，像的大小有何特點？為培養學生的觀察能力，教師應該讓學生自由觀察；待觀察一段時間后，教師再讓學生回答以上問題。部分學生觀察方法肯定不當，教師可指導學生重新觀察，這樣做，一定可以激發學生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻印象。 在觀察中，要引導學生討論觀察的方法和應注意的問題。可以提示看到的不同的現象是由不同的原因引起的，但是具體到哪些原因，應該由學生通過多次實驗得出一定的結論，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出，讓學生按部就班。那樣做，實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維。

2. 要與學生緊密配合，培養學生的創新能力

在傳統實驗教學中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生只是旁觀者，而且很多實驗學生根本看不清，不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，不利于創新能力的培養。因此，不能把學生當作被動接收的“倉庫”。教師要在演示的同時引導學生觀察，不斷啟發提問，讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理的被推導出來。

演示實驗時不僅要現象清楚，還要面向全體學生。教師要想方設法增大演示實驗的可見度。投影放大、機械放大、自制可見度大的儀器進行演示等都是常用的方法，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。

演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，還能得到科學方法的訓練及能力的培養，加深理解和掌握物理概念和規律，同時可領略物理學的思想，培養科學態度和科學方法。

四、建立實驗教學評價中的意識創新

教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能、技巧，那么教師就應該對學生學習過程進行總結，學生掌握了什么，超越了什么，誰做得最好，由教師和學生總結這個經驗，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。

在以往的教學評價中，往往是以學生考試成績來評價，新評價觀點重視學生在實驗中解決問題的能力。在實際操作時就應該努力避免死板、缺乏創造力，這也是我努力的方向。

總之，創新教育能使學生學會學習，開發智力提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的能力。