物理學是以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學的重要教學方法之一，是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環節，實驗在中學物理教學中占有重要位置。因此，引導學生做好物理實驗，發揮物理實驗在物理教學中的重要作用是十分有必要的。通過這幾年物理教師和實驗員的綜合實踐，總結了以下三點：

一、做好物理演示實驗，培養學生的觀察能力

演示實驗指的是老師用實驗儀器展示，學生通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和思考得出結論的實驗。

演示實驗有利于學生注意力集中，調動學生學習的主觀能動性，可以有效鍛煉學生觀察、思考問題的能力，培養學生從觀察現象、總結規律，到最后運用理論解決實際問題的能力。教師在演示實驗過程中，學生的觀察能力得到了培養，對理論知識的建立過程有了較清楚的認識，使抽象的理論知識具體化，記憶更加深刻。

為了保證實驗成功達到預期的效果，教師應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，并全盤掌握演示實驗的每一個關鍵步驟，做到心中有數。

二、重視分組探究實驗，培養學生動手能力及綜合分析應用能力

分組探究實驗是指學生到實驗室在教師的引導下自己動手操作練習實踐來完成的以學生為活動的主體的實驗。

分組探究實驗有利于為學生掌握知識和理解知識奠定基礎，能讓學生很好地親身參與到物理過程的探究和物理規律的驗證當中，更好地培養學生的動手能力和團結協作能力，學生通過對實驗的具體操作、觀察、記錄、分析和歸納總結得到實驗結論，要比教師在黑板上說出來的物理規律更容易理解、掌握。學生通過對實驗過程的感知和實驗成功獲得的成就感，更能激發出對物理的學習興趣，從而提高學習效率。

要保證能夠順利的完成實驗并達到預期的效果，教師必須在分組探究實驗充分發揮其引導作用。教師要認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。教師在學生獨立完成實驗的過程中進行的教學工作的重點不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地個別指導。

三、通過課外小實驗提升物理學的創新思想，更好地發揮學生運用物理的能力

課外小實驗是指學生在實驗教學課后，通過學習的物理知識，充分的發揮自己的想象力和創造力下的實驗。

課外小實驗有利于學生更好地了解教材，掌握教材，通過各種感覺獲得更多的直接經驗和感性材料，在物理學科調節教學中的有著重要作用，不僅能調節教學更加生動、具體，使物理教學變化多樣，內容豐富充實，還能激發學生的探索自然和對科學的求知欲望，培養其創新能力。從而更好地發揮以教師為主導、學生為主體的作用，使學生把知識學得更靈活。

為增強課外小實驗效果，培養學生創新能力，教師可以在課外實驗過程中，提出一些思考性的問題，鼓勵和引導學生在觀察實驗中學會對發生的現象及變化的過程提問思考，把學生的無意注意轉化為有意注意，引導學生發散思維，并在實驗過程中充分發揮自己的想象力以及創造力。

總之，物理實驗在學生掌握物理理論及其規律的過程中起到極其重要的意義。在中學物理教學過程中，無論是哪一種實驗，都有利于培養學生的動手能力并通過探究獲得物理規律的能力，進而對物理學習產生濃厚興趣，以便學生更好地認識物理現象，掌握物理規律和理論，能促進產生良好的教學效果。因此，在物理教學過程中我們務必要注意物理實驗的運用。