新課標(biāo)要求我們要注重全體學(xué)生的發(fā)展，從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提高全體國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)。再反思我們目前的物理課堂教學(xué)狀況，老師辛辛苦苦地教，學(xué)生一次次疲倦地應(yīng)付，教得苦學(xué)得累，但卻事倍功半。如何提高課堂效率，如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，如何做到以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中試用了“一二三教學(xué)模式”，收到了較好的教學(xué)效果。

所謂“一二三教學(xué)模式”，總的來說其基本構(gòu)成就是：一張講學(xué)稿、二類教學(xué)法、三項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。

一、 一張講學(xué)稿

（一） 講學(xué)稿的形成

1. 每周一開一次物理教研組會(huì)議，確定備課的節(jié)次和主備人，并且每人對(duì)要備的節(jié)次內(nèi)容充分發(fā)表自己的見解，集思廣益，為主備人提供必要的備課資源。

2. 主備人通過個(gè)人研修以及他人的見解綜合形成草案。

3. 周三小組研討修改形成定案，并由主備人執(zhí)筆修改。

4. 講學(xué)稿印發(fā)后，任課教師在上課前還要針對(duì)自己所帶的班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行二次備課，確定適合本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法程序。

（二） 講學(xué)稿的具體格式

1. 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

2. 合作探究

3. 自我檢測(cè)

4. 拓展延伸

學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)中能充分體現(xiàn)其主動(dòng)性、獨(dú)立性與獨(dú)特性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變負(fù)擔(dān)為享受，使學(xué)習(xí)事半功倍。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的具體過程中存在著個(gè)體差異。通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的檢查，這種差異就會(huì)體現(xiàn)出來，從而能使老師的教有方向、有目標(biāo)，知道每個(gè)學(xué)生已掌握哪些知識(shí)，需要什么知識(shí)，能使教學(xué)做到有的放矢，既節(jié)省了老師的講授時(shí)間，又提高了課堂效率。

二、 兩類結(jié)構(gòu)教學(xué)（解決教師教什么、如何教的問題）

（一） 教什么

概括化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容（以知識(shí)樹的形式呈現(xiàn)）

一棵大的知識(shí)樹是由若干個(gè)小的知識(shí)樹嫁接起來的。知識(shí)樹的作用是先讓學(xué)生看到這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的全部，然后再順藤摸瓜各個(gè)擊破，即先整體后局部，這樣不但有利于學(xué)生建立起對(duì)一節(jié)課知識(shí)的整體框架結(jié)構(gòu)，也可以是一個(gè)單元、也可以是一冊(cè)書等的整體框架結(jié)構(gòu)都可慢慢建立起來。學(xué)生在這個(gè)過程中，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也找到了一種學(xué)習(xí)的方法——整體建構(gòu)法，建立起了知識(shí)的整體概念。

（二） 怎么教

“三環(huán)兩線一核心”

三環(huán)指：通過例題尋找方法，通過習(xí)題感悟方法，通過試題驗(yàn)證方法。 兩線指：以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)線;以貫穿其中的某一類知識(shí)或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線。

一核心：貫穿整個(gè)教學(xué)過程中、學(xué)習(xí)某一類知識(shí)或某一類問題的思維方法。

例題：額定電壓為220 V的熱得快的電阻為275 Ω，如果其正常工作10 min，將產(chǎn)生多少熱量？

解：方法：1. 首先分析是否是純電阻電路：

若是純電阻電路，則Q=W=I2Rt=U2t/R=UIt=Pt

若不是純電阻電路，則Q=I2Rt

2. 根據(jù)題設(shè)條件利用已學(xué)知識(shí)先找出求Q所需的量I、R、t

3. I、R、t三個(gè)量的單位都化成國(guó)際單位制單位

4. 把整理好的三個(gè)物理量帶入公式Q=I2Rt計(jì)算

I=■=■=0.8 A R=275 Ω

t=10 min=10×60 s=600 s

Q=I2Rt

=（0.8 A）2×275 Ω×600 s

=105600 J

習(xí)題：某電熱水器銘牌上標(biāo)有“220 V 1500 W”字樣，對(duì)它通電1.5 h，產(chǎn)生的熱量是多少？

通過本題練習(xí)，學(xué)生會(huì)感悟到本題屬于純電阻電路，消耗多少電能就產(chǎn)生多少熱量，所以Q=Pt=1500 W×1.5×3600 s=8.1×106 J

試題：有一電烙鐵，它的額定電壓是220 V，正常工作時(shí)的電阻是1210 Ω，若正常使用3 min放出多少熱量？

再通過此題驗(yàn)證解題方法，使學(xué)生對(duì)此類問題有法可解，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。

三、 三項(xiàng)學(xué)習(xí)要求（解決學(xué)生如何學(xué)的問題）

1. 深入預(yù)習(xí)（課前或課中），要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提出問題存疑（要求用鉛筆做標(biāo)記，教師抽批）

2. 互助探究（課中）個(gè)別學(xué)習(xí)、對(duì)組學(xué)習(xí)或小組討論或全班討論、學(xué)生執(zhí)教、情景表演、一問一答和教師講述。（記錄用黑筆或圓珠筆，訂正用紅筆）

3. 達(dá)標(biāo)提升：通過相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練達(dá)到兩類結(jié)構(gòu)層面的提升。（當(dāng)堂解決，教師抽批）

總之，以講學(xué)稿為載體，以兩類教學(xué)法為手段，通過課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后拓展達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。