論文關(guān)鍵詞：生活教育理論高中物理教學引導學生學習物理

論文摘要：生活教育理論最早是由我國著名的教育家陶行知先生提出來的，同時也符合高中物理新課標的從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。因此，高中物理老師在教學中，應(yīng)該注重引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)學習物理，將物理應(yīng)用于生活，對物理活學活用。激發(fā)學生對物理的濃厚興趣，幫助學生認識到學習物理的重要性，并且體會到終身探索物理奧秘的樂趣。 生活教育理論首先是由我國著名的教育學家陶行知提出來的，其核心思想包括三個部分：生活就是教育，社會就是學校，教、學、做一體化。由此可以看出，生活教育理論就是指生活就是一種教育，生活無處不在，教育也無處不在，我們要學會從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識，一邊學習一邊應(yīng)用，做到真正的知行合一，這與高中物理新課標對義務(wù)階段的物理教學的要求也是高度一致的，即，高中物理應(yīng)該接近學生的生活，激發(fā)學生的興趣，引導學生在生活中學習物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運用于實際生活中去，培養(yǎng)起學生終身探索物理奧秘的樂趣。 一、我國高中物理教學的現(xiàn)狀 我國現(xiàn)在實行的高中物理教學現(xiàn)狀為，教學方法以考試方法為依據(jù)，學習的方式以教學的方式為依據(jù)，考試考什么內(nèi)容老師就教什么內(nèi)容，考試怎么來考老師怎么來教。這種固定死板的教學模式遠遠偏離了高中物理教學的最早出發(fā)點，將我們的高中物理教學與生活實際越拉越遠。盡管我們一再呼吁高中物理教學要和學生生活、社會實踐相貼近，但只要現(xiàn)今模式的高考存在，我們的師生就不敢真正踐行生活教育理論，害怕不跟隨著高考的腳步，成績就會掉下來。其實不然，因為物理現(xiàn)象是物理學的根基，只有從物理現(xiàn)象出發(fā)，才能領(lǐng)悟到物理的本質(zhì)和真諦。而物理現(xiàn)象主要來自于生活實際，因此，高中物理教學就必須在生活實際中學習，在生活實際中進行教學。而在高中物理教學過程中引入最初的物理問題，可以有效地提高物理學習的效率，幫助學生學會真正有用的物理，而不是與生活實際相脫離的偽物理。 二、生活教育理論在高中物理教學中的應(yīng)用策略 1.在實際生活中探知物理 很多物理學家進行發(fā)明創(chuàng)造的最初都是為了解決生活中的困難，改造實際事物，促進人類和社會不斷發(fā)展，這正是物理學的真正價值。如今的高中物理教學中都只注重老師教授的知識，探究式的教學大部分都只局限于實驗室，根本沒有真正深入到生活中，很多人認為物理知識具有很強的經(jīng)驗性，物理教學根本就沒有充足的時間和條件讓學生去探究，實際上，高中物理教學過程中完全可以恰當?shù)匾胍稽c自然和社會中客觀存在并且沒有經(jīng)過加工的，最好是學生們都實際經(jīng)歷過的物理問題來讓學生探索，學生解決了這些問題，就相當于解決了生活中的實際問題。一旦學生樹立了在實際生活中探知物理的學習理念，他們就會以生活實際為目標，在高中物理中學到真正的知識。