論文關(guān)鍵詞：高職 高等數(shù)學(xué) 改革

論文摘要：高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門重要的公共基礎(chǔ)課，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是近幾年來擺在大家面前的一個重要課題，文章針對高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容與模式改革的探索，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐取得了較好的效果。

當(dāng)前，隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何能夠保質(zhì)保量地培養(yǎng)出符合要求的人才，是擺在每一個高職教育工作者面前的重要課題。高職教育要達(dá)到“高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)具有必要的基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，同時在當(dāng)今激烈的就業(yè)市場競爭中，還應(yīng)有較高的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。作為公共基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)，在高等技術(shù)應(yīng)用型人才的能力形成和發(fā)展中具有極為重要的作用，是高職學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。

為凸現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、教育性和服務(wù)于專業(yè)技術(shù)教學(xué)的課程功能，我們經(jīng)過近幾年的嘗試，取得了一些很好的經(jīng)驗。前年啟動了我院《高等數(shù)學(xué)》課程的新一輪改革與建設(shè)，主要在改革教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探索與實踐。

一密切聯(lián)系專業(yè)，實施多平臺教學(xué)

高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)必須服從高職教育的目標(biāo)，必須適應(yīng)學(xué)生成長的需要。對高職學(xué)生而言，最重要的是學(xué)會如何應(yīng)用數(shù)學(xué)原理和方法，而不是研究數(shù)學(xué)理論。從專業(yè)需求來看，高等數(shù)學(xué)課程的許多知識在工作崗位上直接應(yīng)用的并不多，需要從勝任崗位工作及具備發(fā)展能力兩個方面進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。通過對各類專業(yè)的調(diào)查分析，按照高職院校專業(yè)需求和人才培養(yǎng)方案的要求，我們在既尊重傳統(tǒng)又實現(xiàn)創(chuàng)新的前提下，使用多平臺方式上課(即：機(jī)械類平臺，土建類平臺，財經(jīng)管理類平臺，計算機(jī)類平臺，語言藝術(shù)類平臺)；根據(jù)各平臺專業(yè)的不同要求，不同的平臺在教學(xué)內(nèi)容的選取上使用不同的模塊教學(xué)。我們研究了國外同類教育的先進(jìn)理念和方法，基于以上指導(dǎo)思想，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為前提，以教學(xué)內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化改革為核心。輔之以教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，旨在拓寬和鞏固基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和運用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識、興趣和能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。我們分別在五大類教學(xué)平臺上將內(nèi)容體系分為通用基礎(chǔ)模塊和專業(yè)應(yīng)用模塊。改革后的課程內(nèi)容具有高度綜合化的特點，主要體現(xiàn)在理論知識與應(yīng)用知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度的綜合方面；體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的一致性，課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)的一致性。通用基礎(chǔ)模塊，即高等數(shù)學(xué)中的基本原理和最基本的內(nèi)容如函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等；專業(yè)應(yīng)用模塊，即根據(jù)各專業(yè)的需求不同，分別選用的微分方程，線性代數(shù)，概率統(tǒng)計等內(nèi)容?；A(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為保證滿足各專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求作依據(jù)，它是高等數(shù)學(xué)中的一些最基本的內(nèi)容。雖然是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識，但要求所有的學(xué)生都必須熟練掌握。專業(yè)應(yīng)用模塊針對不同的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重，即教學(xué)內(nèi)容按專業(yè)加以分類，制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過這些最基本的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握專業(yè)中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思想。一方面使學(xué)生具備初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，另一方面滿足后繼課程對數(shù)學(xué)的需要。同時，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力突破原有課程的界限，根據(jù)各專業(yè)的特點靈活選用高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)高等數(shù)學(xué)和專業(yè)的結(jié)合點，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)知識與專業(yè)需要共同決定著數(shù)學(xué)課程的價值，教學(xué)內(nèi)容的確定首先以學(xué)生打好基礎(chǔ)為前提，同時學(xué)好職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)知識，掌握好職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；其次為專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的計算技能、計算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)后續(xù)課程做好準(zhǔn)備；再者提高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)新能力。高等數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變“知識為本位”的傳統(tǒng)教育思想為“能力為本位”的職業(yè)教育思想，到相應(yīng)的五大類專業(yè)教研室進(jìn)行調(diào)研，了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、市場定位、就業(yè)去向、專業(yè)特色、知識構(gòu)成、通過磋商確定各專業(yè)對高等數(shù)學(xué)知識的需求等內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容。 二打破傳統(tǒng)。創(chuàng)新教學(xué)模式

1改變教材模式，實行“三書結(jié)合”

我們突破傳統(tǒng)的教材模式，不發(fā)給學(xué)生統(tǒng)一的教材，而是實行“三書結(jié)合”教學(xué)。首先提前一周時間把本周用到的“課前指導(dǎo)書”發(fā)到學(xué)生手中。課前指導(dǎo)書是讓學(xué)生明確本次課所學(xué)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點難點，設(shè)置與本次課堂內(nèi)容密切相關(guān)的問題，要求學(xué)生在上課之前通過各種途徑主動查閱資料。進(jìn)行小組討論，完成課前指導(dǎo)書上的問題，并進(jìn)行小組評價，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果；其次是當(dāng)堂課發(fā)放“課堂任務(wù)書”。課堂任務(wù)書合理選取組織本次課內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)和實際生活相關(guān)問題設(shè)置案例，部分內(nèi)容留白。每個例題后又有相應(yīng)的練習(xí)題，要求學(xué)生在主動預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上且在教師的引導(dǎo)下當(dāng)堂完成，并進(jìn)行小組評價，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的效果；再次是“課后作業(yè)書”，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選取難度適當(dāng)，題量合適，具有一定思考性的習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成，達(dá)到課后復(fù)習(xí)的效果。課后作業(yè)書是在本次課結(jié)束以后，同學(xué)們要及時完成并在完成以后上交給老師，老師批改完作業(yè)以后評定分?jǐn)?shù)，這也是我們考試成績的一部分。為避免抄襲現(xiàn)象，老師經(jīng)常不定時的抽查各個小組的成員到辦公室做作業(yè)，以檢查他們的平時作業(yè)完成情況。三書教學(xué)的模式真正的使學(xué)生動起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時很多的問題由小組討論，也提高了同學(xué)們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

2全面評價學(xué)生，實現(xiàn)動態(tài)化考核

為了改變學(xué)生平時不努力學(xué)習(xí)最后臨陣磨槍的習(xí)慣，我們改變以前一次考試定成績的考核模式，采用評價形式多元化、考核形式多樣化、考試注重過程化的動態(tài)考核方式，將學(xué)生的課前、課中、課后、期末考核納入考核體系，在突出期末考核的同時，注重過程考核。全面評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。具體考核評價標(biāo)準(zhǔn)如下：平時成績占百分之十，包括課堂出勤率，課堂表現(xiàn)等；任務(wù)成績占百分之四十，包括每次課堂任務(wù)書、課后作業(yè)書完成的成績；創(chuàng)新成績占百分之十，包括學(xué)習(xí)感受，小論文，小建模成績；期末考試占百分之四十，全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析問題能力。這樣做提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

在本次的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，我們既保持高等數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)課堂講解、嚴(yán)密板演邏輯推導(dǎo)等特色，又嘗試創(chuàng)新教材和考核模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？傊?，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會應(yīng)用，是否有利于提高學(xué)生解決實際問題的綜合素質(zhì)與能力，是否有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這應(yīng)該是高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革不可忽視的一部分，也是比較艱巨、需要進(jìn)一步探討的。

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