我認為，“學習能力”重點包括三點：1. 掌握好的學習方法；2. 有良好積極的學習心態；3. 有較好的學習習慣。下面我就自己的教學實踐，談一談在初中數學教學中培養學生數學學習能力的幾點策略。

一、 使學生對數學學習有一個正確的認識

首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀２０年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。如果不會學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。

其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與、獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現成答案，沒有參與思考、解決問題，思維就得不到鍛煉，一味的只是接受，時間久了，定會一無所獲。人的大腦就像一部機器，常用常新，越用越靈活；如果放在那里不用，就會生銹。

二、 加強學法指導，讓學生有“法”可依

掌握好的學習方法，是培養學習能力的重要方面。因此，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。在數學教學中教師要努力做到以下五點：

第一，教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。

第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。

第三，帶動學生“做一做”。讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力。

第四，引導學生“想一想”。養成解題后反思的習慣．反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系。適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣？等等。

第五，引導學生學會“復習”。俗話說“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習。復習有多種，根據復習的時間和內容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種叫系統復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進行系統復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向學生介紹復習方技巧。

三、 實施激勵評價，建立良好積極的學習心態

奧地利教育家貝爾納指出：“沒有情感與激勵的教育不會成為成功的教育。”馬斯洛的需要層次理論也認為：“人的需要是多層次的，即有生理的，也有心理的，但不同時期某些需要占主導地位，如果能夠使占主導地位的需要得到滿足，學生的積極性會更高，前進的力量會更大。”德國教育家第斯多惠曾明確指出：“教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關注、勃勃的生氣，殷切的期望都會轉化為學生進步和發展的動力。”在學習中獲得成功是學生精神力量的唯一源泉。使學生體驗成功的樂趣，是使主體參與不斷深化的保障，因為成功既是主體參與的結果，更是主體參與的起點。在數學教學中創設成功情境、實施激勵評價是促進主體參與、鞏固主體參與的最佳手段。有鑒于此，教師就必須做到：認真鉆研教材，精選內容，使所做練習難易適度、梯度適中、分量適當，力求使學生一課一得，從而獲得成功的歡樂；確定教學目標應以學生的學情為依據，針對不同層次的學生，提出不同的要求，讓每個學生都得到成功的體驗，保證全體學生的積極參與；對難度較高的內容，教師宜采取分步分層實施，小步子教學的形式，降低難度，消除學生的畏懼感，這樣更利于加強主體的參與意識。因此，在教學中，多給學生一些成功的體驗，讓他們回答一個問題，做一道題，讓他們在老師的引導、激勵下，總結出概念、定理、公式等，試圖當一回小小的“數學家”。這樣，往往可以誘發學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，從而調動了他們學習的積極性。