摘要：幼兒園的幼兒與其他年級的幼兒有很大的不同。幼兒園的幼兒還很小，他們還處于知識教育階段，他們對知識仍然很模糊。如何促使幼兒園幼兒對數學有較早的理解是每個幼兒園教師在教學中都必須直接解決的問題。教師使用基于游戲的教學方法，不僅可以滿足幼兒對未知主題的興趣，還可以為幼兒提供有關數學的更多知識和游戲方面的學習經驗。在游戲中，教師還可以為幼兒提供一個健康快樂的環境，其他幼兒以一種有益的互動方式，不僅為交流提供了樂趣，而且還可以從他人的有效經驗中學習。本文將從游戲教學對數學教育的重要性入手，并將重點研究游戲教學在數學教育中的應用。

關鍵詞：幼兒園數學；游戲教學；教學策略

游戲是幼兒教育不可或缺的一部分，也是幼兒園幼兒參與活動的一種重要形式。《3-6 歲兒童的學習與發展指南》強調，游戲在幼兒園教育中發揮著重要而積極的作用，有助于豐富教師的教學方法，提高幼兒的參與熱情，并幫助幼兒通過參與游戲獲得知識和技巧。因此，在幼兒園數學教育中，教師應考慮到幼兒的特點，將游戲有效地融入數學教學中，使幼兒獲得游戲數學知識，了解學習數學的樂趣，并培養幼兒對學習數學的興趣。在本文中，根據教師的教學實踐經驗討論了如何在幼兒園數學教育中實施游戲教學策略。

1.數學活動游戲化的現狀

盡管越來越多的人認識到幼兒數學課游戲的重要性，教師在教學實踐中的提升程度也越來越受歡迎。但是，由于人們理解上的偏見，教師的不平衡，學前課程中價值取向的不一致以及專業游戲的整合不完善，數學游戲在許多地方仍然存在一些問題：

（1 ）游戲教學研究系統不可靠。由于歷史原因，在幼兒教育方面缺少專門從事這項研究的工作人員。因此，目前的幼兒游戲教學系統不夠可靠，使幼兒園幼兒在組織活動時容易感到無聊。傳統游戲與數學活動無關。游戲和數學是幼兒園幼兒不感興趣甚至不喜歡游戲的原因。這種情況在幼兒園小班幼兒中尤為明顯。

（2 ）初等教育。在教育部發布的《幼兒園指南》中，數學是五門核心課程之一。與其他領域的課程相比，數學活動的教學和研究處于相對薄弱的狀態。然而，近年來，由于一些小學入學考試的影響，一些幼兒園的數學學習活動已成為滿足幼兒父母和一些小學需要的基礎。這種無節制的鼓勵不僅不能激發幼兒的好奇心，而且會影響幼兒思維的發展。

（3 ）游戲活動的同質化。在幼兒數學教育實踐中，游戲活動的發展常常表現出同質化現象。在相同年齡的平行班中，數學班通常是相同的活動、相同的游戲和相同的組織。教師很難考慮所有類型幼兒的個體差異和性別差異。幼兒園的同質教育活動很容易形成幼兒人格發展同質化的趨勢。幼兒園教育的是有生命的人，而不是工廠生產的產品。同質的教育模式破壞了教育對象的個性，甚至將對幼兒一生的發展產生負面的影響。

2.游戲教學對幼兒園數學教育的重要性

游戲是現階段早期教育的一種重要形式，也是提高教育效率的有效工具。在幼兒園數學教育中教師實施游戲教學策略，不僅可以激發幼兒的參與熱情，鼓勵幼兒積極參加數學游戲，而且可以幫助幼兒理解抽象數學知識，促進數學教育目標的有效實施。因此，實施游戲教學策略對幼兒園數學教育非常重要。作為幼兒園教師，教師應能夠根據課程安排適當的游戲活動，并通過激發幼兒的參與熱情，使幼兒更好地理解數學知識，從而促進幼兒的健康發展。在各個方面。

3.幼兒園數學教學中游戲實施的具體策略

（1 ）認真、有趣和學習地學習游戲

每個幼兒都喜歡玩游戲，尤其是幼兒園的幼兒。教師可以使幼兒在游戲中玩任意數量的游戲，完全發揮最大動能，并在游戲中自由展示您的想法。因此，在制作游戲時，教師會嘗試盡可能擴大幼兒的思維，以便幼兒在視覺和觸覺下可以靈活地在游戲中旋轉他們的思維，從而使身體可以最大程度地提高幼兒在游戲中的獨立性，從而使幼兒可以在游戲中獲得最大的學習樂趣。

例如，教師可以允許幼兒玩建筑材料。首先，教師可以讓每個幼兒都知道幾何形狀，并使用生動的語言告訴幼兒什么是矩形、立方體、圓柱體等，然后讓每個幼兒都可以對自己的家進行思考和回憶。房子是什么樣子，請考慮一下你的房屋中的哪些對象和幾何對象非常相似。目前，在實際操作中，幼兒根據自己的想法將幾何對象組合成各種形狀，最后，教師問一些問題。幼兒將與教師分享教師給幼兒的東西，讓幼兒表達自己的想法并向所有人展示。該游戲利用了幼兒的空間能力、思維能力以及對圖形和幾何的初步了解。

（2 ）利用多媒體增加學習興趣

在當前信息技術飛速發展的時代，多媒體已廣泛應用于教育領域。特別是在幼兒時期，教師利用多媒體來教學不僅可以使幼兒學習起來更舒適，而且可以增加幼兒學習興趣，使教師在教學過程中，可以提高幼兒對學習的興趣。因此，在開發幼兒園數學時，教師可以利用多媒體來教學，以生動直觀的方式為幼兒園幼兒提供抽象的數學知識，吸引幼兒的注意力，并促使幼兒積極參與數學學習，從而有效提高課堂教學的有效性。

例如，在“知道時鐘”課程中，幼兒對時鐘是非常抽象的。如果采用以前的教學方法，教師通常會準備好實物時鐘，然后移動時針和分針，幫助幼兒理解，但是幼兒卻并沒有有效的理解教師所講授的時間，教師利用多媒體來創建教學情境并設計鬧鐘聲音，以鼓勵幼兒思考他們何時起床、進食和結束學習等。這樣，教師可以有效地加深幼兒對時間的抽象概念的理解。

（3 ）營造游戲氛圍，促進快樂學習

由于幼兒尚不成熟，因此，考慮到幼兒的年齡和心理特征，教幼兒園幼兒學習數學需要營造良好的學習氛圍，以促進教學活動的順利進行。在開始幼兒園數學教學活動之前，教師可以整合游戲的元素以營造輕松有趣的游戲氛圍，激發幼兒對參與游戲的興趣，增強幼兒的學習主動性和熱情，并鼓勵幼兒學習數學。

例如，在幼兒園數學教學的過程中，教師創建一個購物中心的游戲環境，該環境與幼兒園幼兒在教室中的真實生活緊密相關，使幼兒可以充當消費者、小販和收銀員。在比賽中，教師會做出相應的反應。產品標有不同的價格，允許幼兒扮演角色購物，從而使幼兒在快樂的游戲氛圍中自覺地認識和比較價格以掌握數學。

（4 ）根據課程選擇不同的幼兒游戲。

數學游戲的目的是使幼兒有機會更好地學習數學，而幼兒不能獨自玩游戲。教師不同的教學內容應具有相應的不同游戲。因此，教師應隨著幼兒園幼兒年齡的增長逐步擴大和深化幼兒教育的內容，以滿足智能幼兒教育的實際需求。現代信息傳播的爆炸式增長使信息對幼兒園幼兒的刺激增加了一倍，并且智商與以前相比大大提高了。

同樣的游戲活動會使幼兒園幼兒感到疲倦，這不利于學習幼兒的學習。教師有必要創建多種形式的游戲以統一會話的內容，并靈活地使用小組游戲、單個游戲等。因此，教師需要考慮幼兒的實際學習能力，選擇合適的教學游戲。同時，教師還可以根據一些童話故事，創造和編新的游戲，交織知識，使用生動的語言以講故事的形式教育幼兒，還可以玩角色扮演游戲，使幼兒能夠滲透其中，從而使幼兒最直接地學習數學知識。教師應為幼兒選擇正確的方法以及游戲，以便幼兒可以在特定和真實的情況下學習知識。為了發展幼兒的不同能力，教師有必要選擇不同的游戲。

一般而言，幼兒園教師將數學知識與游戲融為一體，不僅可以充分調動幼兒參與游戲的熱情，而且可以促使幼兒保持長期的學習數學的熱情，使幼兒可以在趣味游戲中獲得知識和技能，以及使幼兒快樂地學習數學，以提高幼兒的數學學習水平，促進幼兒的身心健康。