摘要：運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí); 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率;運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)新的生機(jī)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)整合 自主學(xué)習(xí) 語文學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是信息技術(shù)時代，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教育資源共享是時代的需要，更是現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校跨越式發(fā)展的需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分考慮人文學(xué)科的特點，立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。改革課堂教學(xué)，給學(xué)生足夠的的時間和機(jī)會，充分的閱讀、探究、討論、理解，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)，在主動實踐的過程中積累、感悟、受到熏陶，培養(yǎng)語感。多媒體超文本性和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于對語文教學(xué)信息實現(xiàn)有效的組織與管理，為學(xué)生提供多形式、多內(nèi)容、多層次的學(xué)習(xí)需求。無疑，利用信息技術(shù)環(huán)境，開展語文課探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)適應(yīng)２１世紀(jì)具有自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)精神、創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)建設(shè)人才的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境，激發(fā)興趣。

信息技術(shù)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)習(xí)變得更為實際、簡便和高效。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有如身臨其境般真實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。 如我教學(xué)《海底世界》一課時，當(dāng)多媒體播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒時，“哇，好可愛呀！”學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆之聲。一下子，學(xué)生全被吸引住了，眼睛亮亮的，精神異常振奮。視頻的播放，創(chuàng)設(shè)了情景，講敘了海底的故事，讓學(xué)生由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生很快創(chuàng)造性地思維并用自己的語言得出結(jié)論，這種教學(xué)活動自始至終調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。 又如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，我自行設(shè)計了一個《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在至真至美、至惡至丑的對比中掀起情感波瀾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。。 在口語交際課堂中。我也經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，如教學(xué)《父母的愛》一課時，我先播放《父母的愛》的動畫，讓學(xué)生先感受父母對孩子的愛，引出交流的話題，在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生有主動表達(dá)的愿望，談?wù)劯改笇ψ约旱膼邸＿\用電教手段，播放動畫，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去感受父母之愛，形成了良好的交際氛圍。 作為老師我們不應(yīng)過高地估計學(xué)生的理解能力和想象能力，有時也需要用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢與語文教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、圖文并茂、真實再現(xiàn)，走入文本。

小學(xué)語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鳥魚蟲，林海雪原，古今建筑，風(fēng)土人情，人文故事，童話故事等方面，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實生活無不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中而引起學(xué)生心靈的感動和情感的表達(dá)。 如我在教學(xué)口語交際《小小新聞發(fā)布會》一課時，讓學(xué)生通過畫面展示《踏青祈福求平安 15萬人蜂擁踩橋》這則新聞，使大家更真實，更直觀地感受到，人們祈福平安的美好愿望背后，存在著嚴(yán)重的安全隱患問題。《伊拉克暴力襲擊事件頻發(fā)》通過這幅圖片，使大家更加真切地感受到戰(zhàn)爭的殘酷。使同學(xué)們的心靈都受到震撼。這樣的新聞內(nèi)容是無法通過單一的語言描述來展現(xiàn)的。畫面展示，牽動了學(xué)生的心靈。 如教學(xué)《一面五星紅旗》一課時，我利用畫面去激發(fā)學(xué)生的情感。我通過運用在各種令人驕傲的場景下中國人與國旗同在的不同畫面和配樂相結(jié)合的方法，以畫面展示，音樂烘托來展現(xiàn)國旗的美麗，與國旗同在的自豪。從而創(chuàng)設(shè)出一種“融情融景，情景交融”的情境，讓學(xué)生更深刻地感悟到國旗的重要，偉大。更真實而生動地再現(xiàn)了“我與國旗同在的”驕傲、自豪，使學(xué)生更主動地走入文本，探究疑難，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動學(xué)生情感之弦的好方法。因為，音樂能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。在本節(jié)口語交際課中，上課開始，播放歌曲《母親》，結(jié)束上課時都恰到好處的播放了和本課主題“父母的愛”相關(guān)的音樂，意在激發(fā)學(xué)生的情感，為他們的表達(dá)營造一個輕松而容易被感染的空間氛圍。在教學(xué)《我家住在大海邊》一課時，揭題時，我先播放一首《我家住在大海邊》的歌。當(dāng)播放完這首明麗、愉快的歌曲，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動聽旋律中時，我關(guān)掉錄音機(jī)，問道：“同學(xué)們，剛才聽的這首歌美嗎？……今天老師就帶你們?nèi)タ创蠛＃ヮI(lǐng)略它獨特的美。”（讀題）這樣的導(dǎo)入不僅新穎別致，而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。在理解“大海嘩嘩地歌唱”這個擬人句時，我先出示課件：波瀾壯闊的大海，層層海狼涌上岸邊，拍打海灘，發(fā)出嘩嘩的撞擊聲。學(xué)生通過聽看理解理解可大海嘩嘩地歌唱，實際上就是海浪拍打海岸的聲音。使學(xué)生感受到小作者把大海當(dāng)作人來寫，突出了大海的親切、可愛。接著指名讀、齊讀、師讀，最后閉上眼睛聽錄音讀，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，受到美的熏陶。學(xué)生正是在音樂的渲染下，不自覺地進(jìn)入到語言文字描述的情境中，不知不覺地接受了人文教育。

四、錄相煽情，拓展學(xué)習(xí)，多元探究 。

在平日的教學(xué)中，我經(jīng)常借助錄像輔助教學(xué)，讓學(xué)生親眼目睹鯨的巨大，新型玻璃的奇特，松鼠的可愛，讓學(xué)生在形象直觀的感悟中，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多元化，促進(jìn)學(xué)生主動探究。 如我在教學(xué)口語交際《小小新聞發(fā)布會》一課時，我通過播放錄像《日本新玩具“夢幻小雞” 幼小可愛到永遠(yuǎn)》讓學(xué)生真實地感受到新型玩具小雞的可愛，逼真。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人們的生活帶來的日新月異的變。學(xué)生交流的欲望被點燃，“夢幻小雞有哪些功能？”“多少錢一只？”在新聞發(fā)言人和新聞評論員的互問，互答中，學(xué)生的交際能力逐步提高。新聞發(fā)布達(dá)到圖文聲像合二為一的最佳效果。 又如在教學(xué)口語交際《父母的愛》一課時，我通過播放錄像，讓學(xué)生傾聽家長的心聲，讓家長們發(fā)自肺腑的真情流露，發(fā)自內(nèi)心感觸頗深的真摯話語，感染學(xué)生，觸及學(xué)生的情感之弦。老師抓住教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感受父母對子女關(guān)愛的方式的多樣；體會父母對孩子的良苦用心；引導(dǎo)學(xué)生換位思考，多理解父母，尊重父母，多和父母溝通交流， 讓學(xué)生的心靈受到震撼，真實地感悟到這個世界上最無私、最偉大、最令人刻骨銘心的就是父母的愛。寬容、理解、熱愛父母的情感也通過錄相這種傳媒的幫助下在孩子心中升騰。 如我在教學(xué)口語交際《新聞發(fā)布會》一課時，為了激發(fā)學(xué)生主動發(fā)布新聞的情感我為學(xué)生制作了我身邊的新聞網(wǎng)站，里面有圖片、幻燈片、錄象等不同形式的新聞素材。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站中的不同新聞素材探究、創(chuàng)新發(fā)布新聞，學(xué)生自主發(fā)布新聞的情感被激發(fā)，在口語交際課堂中呈現(xiàn)了師生、生生互動的良好交際氛圍。 信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為語文教學(xué)的發(fā)展提供了一個前所未有的機(jī)遇，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合煥發(fā)了語文學(xué)習(xí)的生機(jī)。語文教育即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變。隨著信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的"一體化"歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。

參考文獻(xiàn)： 黎加厚《信息技術(shù)教育》雜志