【論文關鍵詞】：信息技術多媒體教學數學課程整合

【論文摘要】：數學課教學與信息技術的整合，改變了傳統的數學教學模式，隨著信息技術的不斷發展，普通高中的信息技術裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網、互聯網等正成為普通高中的基本設施，信息技術對數學教學的功能主要體現在信息收集、資源獲取、計算工具、視覺顯示、改善學習手段等方面。信息技術與數學課程整合，有利于學生學習方式的改變，提高課堂教學效果。

隨著信息技術的飛速發展，教學從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體輔助教學已由最初的優質課、示范課，正式走進課堂教學。運用信息技術設計課堂教學，把信息技術和數學教學結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。 一、數學課教學設計與信息技術整合的定位 1、整合要突出數學的思維特點 整合必須與數學的學科特點相結合。根據不同的教學目標和教學內容去選擇、運用不同的信息技術，充分發揮其在教學上的優勢，不能把數學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。老師可以把各自組織編寫的課件或教學資源存放到校園網上供全體數學老師參考、使用。 2、整合應以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學 整合應清晰地認識到，信息技術是學生更有效地獲取知識、發展智能的一種工具。強調信息技術要服務于數學學習，要成為學生學習的工具。不要為技術而技術，要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢，促進學生思維，利于學生學習數學知識。 3、整合應與傳統教學優勢互補 整合既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用，要與傳統教學優勢互補。講到整合，不能以為每節課都要用電腦來教和學，其實整合后的教學活動不應理解為全堂上機或多媒體演示，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明。同時，學生的活動不應是自由活動。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機。因此，對一些用傳統方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統方式來教。