【關(guān)鍵詞】淺探，數(shù)學(xué)教學(xué)，班，西藏，內(nèi)地，

二、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找回自信

實(shí)踐證明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的喜悅，便會(huì)激起無(wú)窮的意志和力量，這充分表明成功對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有激勵(lì)作用．肯定成績(jī)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果，賞識(shí)其微小進(jìn)步，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多肯定，少否定，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)．

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功．

三、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供嘗試成功的機(jī)會(huì)

1.創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛

民主開(kāi)放、和諧融洽的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生獲得成功的催化劑.我們應(yīng)該在教學(xué)中努力營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍．一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)．所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題．對(duì)一時(shí)學(xué)不好的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心．

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)

由于特殊的文化背景，藏族學(xué)生普遍形象思維優(yōu)于抽象思維，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重實(shí)施情境教育，發(fā)揮藏族學(xué)生善于形象思維的特長(zhǎng)，以形象思維幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可收到較好的教學(xué)效果．

3.鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)探索，讓學(xué)生享受攀登之樂(lè)

教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匿亯|，可以減緩坡度．分解教學(xué)過(guò)程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，通過(guò)努力，理解、掌握知識(shí)．如，“函數(shù)概念”、“函數(shù)的單調(diào)性”等，可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的函數(shù)定義、性質(zhì)．在講授一元二次不等式時(shí)，可以從二次函數(shù)的圖象出發(fā)，幫助學(xué)生理解二次函數(shù)、一元二次方程、一元二次不等式之間的關(guān)系，進(jìn)而探索不等式ax2+bx+c>0和ax2+bx+c<0的解集．由于學(xué)生參與了整個(gè)結(jié)論的探索過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由低向高，一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂(lè)、成功之樂(lè)．

4.因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生享受成功

不可否認(rèn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展存在著一定的差異，不同層次的學(xué)生對(duì)同一信息的接受、理解、掌握程度不盡相同．因而因材施教、分層次教學(xué)就顯得特別重要．

為了較好的實(shí)施分層次教學(xué)，筆者認(rèn)為：首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平層次，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)．其次是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，為各類學(xué)生提供合適的問(wèn)題.把較為容易的問(wèn)題、概念性問(wèn)題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生做，有一定難度的問(wèn)題讓中等學(xué)生做，難度大問(wèn)題的讓優(yōu)秀學(xué)生做，使各個(gè)層次的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)和獲得成功的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生都參與到探討研究的過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．再就是精心設(shè)計(jì)作業(yè)，選擇的題目既要讓學(xué)生看到自己的不足，又要讓他看到希望;教師要立足自己多花時(shí)間搜集和整理資料，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)降低難度，多布置基礎(chǔ)題，適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)量，必要時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分析指導(dǎo)，幫助他們排除作業(yè)障礙，使他們稍作努力就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心;對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可增加一定難度，完成一些靈活性較強(qiáng)的習(xí)題，達(dá)到培優(yōu)的目的．最后是作業(yè)批改，對(duì)布置的作業(yè)必須認(rèn)真批改，注意從中收集常見(jiàn)錯(cuò)誤，并加以分類，幫助學(xué)生查找錯(cuò)誤原因，共同探討糾錯(cuò)的方法;遇到獨(dú)特、簡(jiǎn)捷的解法，應(yīng)加以肯定和贊揚(yáng);對(duì)作業(yè)有顯著進(jìn)步的，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì);另外要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，指導(dǎo)他們進(jìn)行歸類，使知識(shí)系統(tǒng)化，整理錯(cuò)題集.對(duì)作業(yè)中的多錯(cuò)、常錯(cuò)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)，使學(xué)生真正熟練掌握.

實(shí)踐證明，因材施教、分層教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而有效提高學(xué)生獲取成功的心理素質(zhì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨之?dāng)?shù)學(xué)成績(jī)也得到提高.

總之，用“成功教育”理論指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，就一定能不斷激勵(lì)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就一定能更好地培養(yǎng)藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高藏族學(xué)生的整體素質(zhì).