摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的難度，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著厭煩心理，解決問(wèn)題的能力也遲遲無(wú)法得到提高。為了解決這一問(wèn)題，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；能力培養(yǎng)

前言：

要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，首先需要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教導(dǎo)學(xué)生不能夠輕易的放棄，要讓他們重視學(xué)習(xí)，通過(guò)思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心和信心，這是培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的先決條件。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，提出有效問(wèn)題

小學(xué)階段學(xué)生解決問(wèn)題的能力和教師的課堂教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被有效地培養(yǎng)出來(lái)，和教師的教學(xué)方法是相互關(guān)聯(lián)的。這也要求教師需要采取趣味化的教學(xué)方法，比如在課堂上提出一些有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答等。

例如：在教學(xué)“數(shù)一數(shù)與乘法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)提出一些具有創(chuàng)意性的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。但是需要注意的是，教師在課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題雖然都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，但并不是所有的問(wèn)題都能夠被稱之為有效提問(wèn)。一方面，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解能力是有限的，教師如果提出的問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生可能讀不懂題面，也就不能確定如何解答這一問(wèn)題。另一方面，小學(xué)生的興趣和偏好是比較固定的，很多時(shí)候小學(xué)生即便能夠聽懂教師的問(wèn)題，也會(huì)由于問(wèn)題本身的枯燥性而不愿意主動(dòng)回答。這也可以被理解為一種無(wú)效提問(wèn)。為此，教師要轉(zhuǎn)變平鋪直敘的教學(xué)方法，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意，激發(fā)其他們的好奇心和求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率自然會(huì)提升。在提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂。

比如在教學(xué)完成法相關(guān)的內(nèi)容之后，一般情況下，教師會(huì)通過(guò)提問(wèn)一些應(yīng)用題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。而在趣味化教學(xué)背景下，教師可以將這些應(yīng)用題用更加精彩的語(yǔ)言描述出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的回答欲望。例如教師提問(wèn)：“同學(xué)們，昨天老師去花鳥市場(chǎng)買鮮花的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)最近市場(chǎng)上的玫瑰花比較多，老師就和花店老板聊了兩句，花店老板告訴我，我們店里的顧客一般會(huì)買兩支月季，而購(gòu)買玫瑰花的數(shù)量是月季的兩倍，那么同學(xué)們可不可以幫老師算一下他們店的顧客一般會(huì)買幾支玫瑰呢？”在創(chuàng)建這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師采用了生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠比較具體的想象出問(wèn)題場(chǎng)景的畫面。這樣有利于提高學(xué)生的理解能力，并且激發(fā)其回答欲望，在教師提問(wèn)完這個(gè)問(wèn)題之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都被教師的描述吸引到了問(wèn)題情境之中，紛紛舉手回答此時(shí)教師的提問(wèn)，就能夠被視為有效提問(wèn)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種踴躍回答問(wèn)題的情況，是因?yàn)榻處熢谔釂?wèn)問(wèn)題的時(shí)候秉持了生活化，趣味化的教學(xué)原則，創(chuàng)建了一個(gè)帶有趣味的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答。在聽到這種問(wèn)題的一瞬間，學(xué)生的注意力就已經(jīng)被教師吸引了。如果每一堂課教師都可以多多提問(wèn)這樣具有趣味性的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也能夠在日積月累的背景下被培養(yǎng)出來(lái)。

二、積極教學(xué)解題方法，培養(yǎng)解題能力

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，也是學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣才能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性，才能夠挖掘自身的創(chuàng)造性。然而，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生僅僅有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是不足以完成這一學(xué)科的學(xué)習(xí)的。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要利用這種學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的具體辦法。

例如：在教學(xué)“小數(shù)除法”的相關(guān)內(nèi)容是教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)除法的內(nèi)容，在理解小數(shù)除法的計(jì)算法則方面，并沒(méi)有展現(xiàn)出較大的問(wèn)題。然而，很多學(xué)生在處理小數(shù)除法的計(jì)算題時(shí)，會(huì)因?yàn)榇中幕蜻壿嫽靵y等諸多原因點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，不知道在豎式計(jì)算的過(guò)程中如何處理小數(shù)點(diǎn)的擺放位置，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生做題的正確率。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師有必要在日常教學(xué)工作開展過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生講解一些有效的做題方法和做題技巧。

比如在教學(xué)完小數(shù)除法的豎式計(jì)算之后，教師可以在多媒體上為學(xué)生列出幾道課堂計(jì)算題，讓學(xué)生先利用教師整體教學(xué)的辦法進(jìn)行自主解答，五分鐘之后，教師公布答案，讓學(xué)生自己核對(duì)自己的答案，并且通過(guò)課堂舉手的方式來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率。通過(guò)做題實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算得數(shù)方面并沒(méi)有出現(xiàn)很大的問(wèn)題，但是偶爾會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)而將整個(gè)題目做錯(cuò)，出現(xiàn)失分的情況，這也是非常可惜的。此時(shí)教師就可以提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)剛剛很多同學(xué)在做題的時(shí)候都出現(xiàn)了點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的狀況，那大家快來(lái)想想辦法，有沒(méi)有什么簡(jiǎn)單的計(jì)算辦法能讓我們?cè)诹胸Q式的時(shí)候輕松找準(zhǔn)小數(shù)點(diǎn)的位置，解決這個(gè)大難題呢？”此時(shí)教師也要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，如果有學(xué)生提出了比較具有建設(shè)性的解決方法，教師要對(duì)學(xué)生予以肯定，并且?guī)ьI(lǐng)大家嘗試用這種方法進(jìn)行計(jì)算。如果班級(jí)學(xué)生在這方面沒(méi)有較好的思路，教師也要根據(jù)自己的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握。讓學(xué)生先將整個(gè)小數(shù)除法的式子看成是整數(shù)除法，查清楚被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面共有多少個(gè)數(shù)字，計(jì)算結(jié)束之后直接在結(jié)果數(shù)字上整理，從最后一位數(shù)字開始向前數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面共有多少個(gè)數(shù)字就往前數(shù)幾位，這樣整理出來(lái)的最終結(jié)果就是正確的。通過(guò)在課堂上講解一些比較具有建設(shè)性的解題方法，有助于提升小學(xué)生的解題能力，提升數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，學(xué)生也可以獲得更加有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要能夠獨(dú)立的分析問(wèn)題解決問(wèn)題，要具有問(wèn)題意識(shí)，才能夠提升課堂教學(xué)的效率。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生置于問(wèn)題研究的課堂氛圍當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。