摘要：隨著教育改革的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中越發(fā)關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。其中就需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向，它將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果帶來直接影響。因此這里就以小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向與學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)做研究，并提出策略參考，以加快學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)；價(jià)值取向；計(jì)算能力培養(yǎng)

引言:對(duì)于新課標(biāo)教育改革以后，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向特別關(guān)注。價(jià)值取向是哲學(xué)范疇的東西，但是它的理解與處理問題的態(tài)度并不產(chǎn)生直接性沖突，更注重自身堅(jiān)定的價(jià)值立場(chǎng)與態(tài)度立場(chǎng)，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師所產(chǎn)生的價(jià)值取向往往決定了最終授課的過程與效果，它對(duì)教師的判斷結(jié)果沒有直接性沖突，但是容易干擾判斷，因此明確核心價(jià)值取向?qū)處煹慕虒W(xué)結(jié)果有著直接影響，值得我們關(guān)注。另外，伴隨著我國教育改革的不斷深入，對(duì)于價(jià)值取向的選擇也存在著差異，因此提出了新的要求。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，需要明確教育發(fā)展方向并不斷調(diào)整價(jià)值取向以獲得更好的教育效果，不僅能夠加快教育的發(fā)展，也能推動(dòng)學(xué)生全面性發(fā)展。

1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值變化分析

我國教育經(jīng)歷了多年的體制創(chuàng)新與改革，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育也提出了不同階段的要求，以更好的適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)人才的發(fā)展要求。盡管對(duì)于學(xué)生教育的內(nèi)容有所調(diào)整，但是教材經(jīng)過多輪的修訂與更改，小學(xué)階段的計(jì)算教材也在日趨完善，并逐步適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)教育環(huán)境。如先后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，發(fā)布了九部《小學(xué)數(shù)學(xué)（算術(shù)）的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）》，并積極落實(shí)與實(shí)施。

1.1從過去追求精準(zhǔn)與效率到追求能力的轉(zhuǎn)變

在新中國成立之初，我國教育體系、教育要求還并不算完善，當(dāng)時(shí)對(duì)于小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)要求是主要集中于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的正確率與效率，而這也更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與邏輯能力。而這些年我國大刀闊斧的改革教育，由過去單方面能力的培養(yǎng)到現(xiàn)在全面性能力的培養(yǎng)，而其中對(duì)計(jì)算教育的價(jià)值取向也發(fā)生了不斷改變，計(jì)算的教育方向注重整體能力的提高，同時(shí)更注重學(xué)生計(jì)算綜合性能力的培養(yǎng)。

1.2由過去只注重基本能力朝著綜合性能力發(fā)展轉(zhuǎn)變

在兩千零一年，我國教育部門頒布了關(guān)于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求，其中就明確了當(dāng)前小學(xué)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)與相關(guān)要求，其中就涉及到要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技能，掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，并能夠解決問題，具備數(shù)學(xué)情感與態(tài)度等四個(gè)方面的能力要求。從過去只注重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)到目前更注重整體性能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生計(jì)算教學(xué)提出了更高的要求。因此教學(xué)中更密切關(guān)注日常生活，需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，能夠從所學(xué)、所用中掌握好數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)或者技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣與思考能力。數(shù)學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，因此在整個(gè)教學(xué)中教師都會(huì)提出疑問引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)也會(huì)給與學(xué)生機(jī)會(huì)思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出疑惑，敢于探索，并試著自己去解決問題。整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)能夠在愉悅的教學(xué)中展開，能夠讓學(xué)生在情感、思想、思維、能力等方面都能夠獲得提升，并為自身發(fā)展創(chuàng)造更多的價(jià)值。

2、新課改教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，在不斷推進(jìn)教育發(fā)展的今天有著至關(guān)重要的作用。為了更好的讓學(xué)生具備良好的計(jì)算能力與思維，這里就從以下幾個(gè)方面做具體研究，以讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)自身發(fā)展。

2.1把握計(jì)算教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)實(shí)施教育

明確教學(xué)目標(biāo)是決定教學(xué)發(fā)展的根本，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中教師首要任務(wù)是明確目標(biāo)，精準(zhǔn)定位教學(xué)策略。如確定目標(biāo)以后，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的能力，思維、學(xué)習(xí)狀況等多個(gè)方面設(shè)置符合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)規(guī)劃，這樣更能夠?qū)W(xué)生計(jì)算教學(xué)的四個(gè)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。尤其是把握基礎(chǔ)的同時(shí)也要掌握技能、情感、價(jià)值與態(tài)度四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能有效推進(jìn)素質(zhì)化教育。

2.2把握趣味性推動(dòng)教學(xué)

過去的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的沉悶、枯燥、無趣的，這導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心是反抗自主學(xué)習(xí)的，因此數(shù)學(xué)計(jì)算效果并不明顯。數(shù)學(xué)計(jì)算不單是依靠背誦公式表、大量練題就可以提升的。在推動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，更要注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)與興趣引導(dǎo)。如在實(shí)施計(jì)算教學(xué)中增加上新型的計(jì)算性問題，將計(jì)算進(jìn)行優(yōu)化，融入學(xué)生喜歡的內(nèi)容，避免盲目性被、機(jī)械性演算問題發(fā)生，光學(xué)習(xí)不思考是不利于學(xué)生舉一反三，提高整體能力的。如在課堂中增加師生互動(dòng)教學(xué)，借助多媒體進(jìn)行計(jì)算游戲比賽。教師也可以總結(jié)一些計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)與技巧等，方便學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，利于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

2.3把握基礎(chǔ)，合理選擇探索方式

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)首要任務(wù)是明確教育目標(biāo)，并確定教學(xué)的思路。因此，在教學(xué)中應(yīng)該先讓學(xué)生掌握計(jì)算的基礎(chǔ)理論與計(jì)算技巧，在把握經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在選擇符合于學(xué)生探索的方式，并形成符合于學(xué)生發(fā)展的計(jì)算模型，以更好的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目前信息化教學(xué)已經(jīng)融入到小學(xué)課堂內(nèi)，與現(xiàn)代教育完美的融合，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)引導(dǎo)教學(xué)中，可以借助信息化教學(xué)手段加以輔助，利于學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算技巧。加快學(xué)生的發(fā)展。

3、學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

3.1積極培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

口算是數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一種體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生思維，能力有著較高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中就可以積極培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算效果。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。對(duì)于口算的教學(xué)方法有很多，對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，主要集中在兩種類型上，一種被叫做形象口算法；另一種是邏輯口算法。培養(yǎng)學(xué)生這兩種口算能力有利于其計(jì)算能力的提高，同時(shí)保持自身思維的活躍，能夠有效提供數(shù)學(xué)的綜合效果。對(duì)于形象口算法而言，這種計(jì)算直接通過思維來計(jì)算數(shù)的結(jié)果，而邏輯口算法則能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與思維能力。在在口算能力培養(yǎng)中，教師需要注重基礎(chǔ)性口算的訓(xùn)練，如這些包括了基礎(chǔ)性的筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算等內(nèi)容，讓學(xué)生熟練的掌握并應(yīng)用，將有利于計(jì)算能力的提升。因此，要想提高學(xué)生的整體計(jì)算能力，需要從口算入手，平時(shí)增強(qiáng)對(duì)口算能力的掌握，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)增加訓(xùn)練內(nèi)容，并做好能力的評(píng)估，長(zhǎng)期性堅(jiān)持，學(xué)生的計(jì)算能力將獲得有效提升。

3.2長(zhǎng)期性展開科學(xué)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并不能一蹴而就，整個(gè)過程既需要教師的參與，也需要學(xué)生的配合，因此在教學(xué)中需要提高計(jì)算量來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果°其次是對(duì)比練習(xí)，在計(jì)算題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是非常普遍的問題，而在每次訓(xùn)練中都會(huì)有一些比較復(fù)雜或者稍微難的題出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就指導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)題手機(jī)整理工作，并將整理的錯(cuò)題進(jìn)行對(duì)比，分析每一次錯(cuò)誤的原因，錯(cuò)誤點(diǎn)，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。最后是進(jìn)行錯(cuò)題改練計(jì)劃:很多錯(cuò)題是因?yàn)閷W(xué)生不夠仔細(xì)，不夠認(rèn)真導(dǎo)致的，也有一部分是學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)引發(fā)，因此以后學(xué)習(xí)中教師可以安排學(xué)生展開錯(cuò)題改練計(jì)劃，就是將原來常錯(cuò)的題進(jìn)行框架修改，題型不變，讓學(xué)生再次訓(xùn)練，以提高學(xué)生計(jì)算的整體效果。

結(jié)語:綜上所述，小學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向要以適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的需要為基本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合計(jì)算能力，并在日常的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段熟練掌握基本的運(yùn)算能力及數(shù)學(xué)思維，為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)運(yùn)算及思考能力打好基礎(chǔ)。