心理學(xué)是研究人的心理發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，兼有社會(huì)性質(zhì)和自然性質(zhì)。因而格外愛(ài)到人們的青睞。

相比之下，對(duì)這門(mén)學(xué)科的研究和運(yùn)用，目前在我們戲曲教育界，似乎還有一定的差距。盡管人們常說(shuō)，“這個(gè)孩子唱得太緊張啦”，“那個(gè)學(xué)生一上臺(tái)就打折扣”……等等。至于造成這種“緊張”或“打折扣”的根本原因是什么。并不是所有人都能做出科學(xué)的解釋，或者理論地概括系統(tǒng)地總結(jié)。

很顯然，學(xué)生需要一個(gè)自然、融洽、和諧、信任的環(huán)境和氣氛。可是這一點(diǎn)有時(shí)還不太容易做到。在我們的教學(xué)活動(dòng)中往往還存在一些導(dǎo)致學(xué)生心理平衡失調(diào)的“病源”。這些“病源”大致來(lái)源于這樣幾個(gè)方面，一是屬于“醫(yī)源性”的，二是屬于“師源性”的。第三當(dāng)推學(xué)生的主觀原因。

一、醫(yī)源性因素

主要指有時(shí)由于我們不太注意需要用嗓子的演員的職業(yè)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)（尤其是青少年演員）在給患者檢查或診治時(shí)，無(wú)形中給患者造成了精神上的包袱，同時(shí)只注重藥物的常規(guī)治療，不太注重對(duì)患者的心理疏導(dǎo)，使一些性情急燥的病人喪失信心，情緒低落，憂心忡忡，人為的拉長(zhǎng)了病程。

二、師源性因素

師源，泛指教師。實(shí)際上還應(yīng)該包含學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及負(fù)責(zé)學(xué)生思想工作和生活管理的輔導(dǎo)員等。

因?yàn)閼蚯盒５膶W(xué)生，自少兒時(shí)期起，便離開(kāi)父母家庭來(lái)到學(xué)校，在學(xué)校要度過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)期（少則3-4年，多則5-6年），而這一時(shí)期的思想、身體、以及專業(yè)技能等都是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷哺育下發(fā)展起來(lái)的。因此可以說(shuō)教師不僅是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的引路人，同時(shí)也是學(xué)生形象和靈魂的設(shè)計(jì)師，是學(xué)生今后得以成才的關(guān)鍵之一。

在教學(xué)實(shí)踐中我們深深地體會(huì)到戲曲藝術(shù)教育較之普通教育更為復(fù)雜、更為特殊。它有機(jī)地綜合許多學(xué)科于一體。雖然各學(xué)科都有自己獨(dú)立的一面，但是各學(xué)科之間那種內(nèi)在和外在的聯(lián)系，卻是難以分割的。是彼此滲透、相輔相成的。正因?yàn)橛兄豢煞指畹穆?lián)系，所以要求各學(xué)科之間必須協(xié)調(diào)配合。只有協(xié)調(diào)地配合才能創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛和良好的心理環(huán)境。

但是，不難看到在我們教學(xué)中至今仍有許多不夠協(xié)調(diào)的地方。比方戲曲聲樂(lè)教學(xué)，到目前為止仍然頻頻出現(xiàn)歌曲聲樂(lè)教師與戲曲聲樂(lè)教師在教學(xué)觀念與方法上的“打架”現(xiàn)象。雖說(shuō)我們有些從事多年教學(xué)工作的老教師，為了協(xié)調(diào)解決這種矛盾曾作過(guò)許多嘗試。為探求一條“洋為中用”“戲歌結(jié)合”，風(fēng)格多樣的教學(xué)路子付出了艱苦的努力。但遺憾的是，能夠開(kāi)墾播種的“實(shí)驗(yàn)田”，實(shí)在還太小。“經(jīng)營(yíng)”方式也只能維持“個(gè)體戶”式的勞作形式。原因，當(dāng)然是多種多樣的，而最根本的一條是因?yàn)橐粫r(shí)難以溝通我們民族聲樂(lè)發(fā)聲方法與西洋美聲唱法這兩大學(xué)派在戲曲聲樂(lè)教學(xué)中，觀點(diǎn)與方法上的分歧。

這種分歧是由來(lái)已久的，對(duì)此，究竟怎么認(rèn)識(shí)直接關(guān)系到教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生情緒問(wèn)題，教師的認(rèn)識(shí)不能達(dá)到相對(duì)的統(tǒng)一，勢(shì)必將學(xué)生搞得昏昏然、無(wú)所適從。那么，能否改變這種狀況呢？我想是可以的。只要我們遵循科學(xué)原則。互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互為補(bǔ)充。下決心，共同努力，探索出一條既符合科學(xué)性，又能保持我們的本民族聲腔藝術(shù)特色和風(fēng)格的歌唱發(fā)聲方法來(lái)改進(jìn)和豐富我們的戲曲聲腔教學(xué)。 當(dāng)然，這里面還有許多問(wèn)題并非象我說(shuō)的那么簡(jiǎn)單，需要坐定共同來(lái)進(jìn)行研討。我認(rèn)為我們戲曲院校，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自己特點(diǎn)。對(duì)戲曲聲樂(lè)教學(xué)中我們長(zhǎng)期沿用的一整套老式的傳統(tǒng)教學(xué)法。固然應(yīng)該看到它的不足，但也應(yīng)該看到，它也有許多科學(xué)的道理。因此，我們今天從別人那里吸收些新的東西，目的是為了豐富自己，努力改進(jìn)自己的不足之處，以求得到發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的戲曲藝術(shù)適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)新的觀眾的審美要求，這是看問(wèn)題的著眼點(diǎn)。絕不是說(shuō)用別人的，外來(lái)的東西將我們自己來(lái)個(gè)脫胎換骨的改造，弄得自己面目全非。換言之，我們吸收外來(lái)的東西目的不是為了“西化”，而是為了“化西”這個(gè)觀點(diǎn)我想是絕不能改變的。

統(tǒng)一教師的認(rèn)識(shí)這只是一個(gè)起碼的要求。更重要的是如何在教學(xué)過(guò)程中諧調(diào)教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)是一對(duì)矛盾，兩者的關(guān)系處理得好，有利于教學(xué)，有利于出人才。反之，如果處理得不好，就會(huì)給教與學(xué)雙方帶來(lái)莫大的苦惱和隔閡這是不利于我們的事業(yè)的。

具體一點(diǎn)說(shuō)，就是當(dāng)學(xué)生有了一定的理解能力和基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生改被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。也就是說(shuō)要讓學(xué)生摒棄那種按一定的模式，生搬硬套；不論自己嗓音特點(diǎn)，純粹模仿他人的做法。應(yīng)鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多思考、多辨別，以便多采擷、積累，用以提高自己，豐富自己，發(fā)展自己。總之一句話，我們的教學(xué)不能抑制學(xué)生的自我發(fā)展，應(yīng)大膽采用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生自己去確定行動(dòng)意向。我想這正是創(chuàng)造自然和諧心理環(huán)境的重要條件。也是為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的現(xiàn)代戲曲人才的重要手段和途徑。

三、來(lái)自學(xué)生主觀方面的原因

人的噪音條件不可能同一標(biāo)準(zhǔn)。必然有好一些的，也有差一些的。而這種“好”和“差”對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，并不是絕對(duì)的，有時(shí)只是暫時(shí)的，甚至還可能互相轉(zhuǎn)化。學(xué)生囿于經(jīng)驗(yàn)，不一定懂得其中的道理，同伴們?cè)谝黄穑鶗?huì)表現(xiàn)出一種高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)，逞能的心理勢(shì)態(tài)。不大講科學(xué)，以為噪門(mén)越響越好，“拔”得越高越有戲唱。因此，高興起來(lái)就扯著脖子喊，活象一群好勝的公雞，（男生中表現(xiàn)比較突出）。條件好些的，力圖保持“優(yōu)勢(shì)”，條件差些的，也竭力想改變“劣勢(shì)”，于是，不時(shí)地進(jìn)行“較量”。

往往嗓子因?yàn)橛寐暡坏梅ɑ蛴寐曔^(guò)度而引起勞損致使嗓音出現(xiàn)病變。到這種地步，他們便會(huì)覺(jué)得恐懼、悲觀，情緒會(huì)一落千太，認(rèn)為一切都“完了”。更糟糕的是，有些人認(rèn)為越是在這種情況下越是要喊，錯(cuò)誤地理解“金嗓子”就是這樣練就的……如此下去“倒嗆”毀嗓的厄運(yùn)自然是避免不了的。

又、青少年到了青春期，由于生理上發(fā)生急劇地變化各部分器官日漸成熟，男女同學(xué)處在一起便會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生一種神秘感、好奇感和互相愛(ài)慕的心理。有些孩子在異性面前，變得特別愛(ài)顯示自己，一有機(jī)會(huì)便想“露一手”，以吸引對(duì)方的注意或試圖以此獲取異性的好感，甚至有些孩子會(huì)在意念上產(chǎn)生性的沖動(dòng)。這些都是十分自然的生理現(xiàn)象，是不足為怪的。但如果對(duì)此缺少正確的認(rèn)識(shí)和應(yīng)有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生身心和嗓子的健康無(wú)疑是十分有害的。

故在現(xiàn)代戲曲藝術(shù)教育中，有必要開(kāi)設(shè)一門(mén)藝術(shù)心理學(xué)課程，并在教學(xué)實(shí)踐中廣為運(yùn)用。教師懂得一些心理學(xué)，可以從心理和生理的角度分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)，努力克服消極的心理情緒，這對(duì)提高戲曲教育的成才率將有很大的好處。