關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課 課堂節(jié)奏 電影式

內(nèi)容提要：現(xiàn)代語(yǔ)文課要以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們教師必須把握好課堂節(jié)奏，使我們的語(yǔ)文課具有電影式的節(jié)奏，集中學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一篇散文，它要求有著散文一樣“形散神不散”的結(jié)構(gòu)；也有人說(shuō)語(yǔ)文課是一篇小說(shuō)，它要求有著小說(shuō)一樣的波瀾起伏的內(nèi)容；而我認(rèn)為，語(yǔ)文課更是一部電影，它要求有電影一樣的明快、跳躍而又連接貫通的節(jié)奏，這樣才能跟上現(xiàn)代生活的節(jié)奏，符合現(xiàn)代語(yǔ)文課的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式，最主要的要求教師在課堂上集中學(xué)生的注意并保持他的注意。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力是不斷變化轉(zhuǎn)移的，要“集中”并“保持”其注意力，就有必要研究如何調(diào)整課堂節(jié)奏。不同階段注意力有不同的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生的認(rèn)識(shí)積極性出現(xiàn)一個(gè)波形狀。最初1~2分鐘注意不穩(wěn)定，學(xué)生心理處于上節(jié)課或課間活動(dòng)興奮的影響之中。其后20~30分鐘學(xué)生進(jìn)入注意力最佳狀態(tài)。下課前7~10分鐘，注意又開始逐漸趨于衰退。這就為我們把握課堂節(jié)奏劃定了大致的區(qū)域。授課開始，教師不一宜立即進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)注意誘發(fā)，讓學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n外移至課內(nèi)，或一段新奇的故事，或一個(gè)有趣的疑問(wèn)，或一段設(shè)置情境的音樂(lè)，或一幅攫住注意力的圖畫……以快節(jié)奏運(yùn)行，步步緊逼，層層深入，瞬間使學(xué)生注意力高度集中于課堂。其后，是課堂教學(xué)的“黃金時(shí)段”，學(xué)生注意力集中、穩(wěn)定。此時(shí)，節(jié)奏或慢或快，要根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，或閱讀，或思考，或質(zhì)疑，或討論，做到環(huán)環(huán)相扣，波瀾起伏。這一階段要解決教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。臨近下課，學(xué)生的注意力進(jìn)入分散期，教師應(yīng)該及時(shí)變換課堂的活動(dòng)方式，如由講述到活動(dòng)，由討論到評(píng)價(jià)，由課內(nèi)到課外，由文章到音樂(lè)、圖畫等等。使學(xué)生注意力再次反彈，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)、規(guī)律和方法等。下面筆者以自己在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上的一節(jié)公開課——《第六枚戒指》的教學(xué)，談?wù)勅绾卧O(shè)置電影式的節(jié)奏。

《第六枚戒指》是一篇美國(guó)短篇小說(shuō)，講的是在美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期，有一位17歲的姑娘好不容易才找到了在高級(jí)珠寶店當(dāng)售貨員的工作。在圣誕節(jié)的前一天，店里來(lái)了一個(gè)30歲左右的貧民顧客，他衣著破舊，滿臉憂愁，用一種不可企及的目光，盯著那些高級(jí)首飾。姑娘不小心把一個(gè)碟子碰翻，六枚精美絕倫的戒指落到地上，她慌忙去撿，卻只撿回了五枚，第六枚戒指怎么也找不著，這時(shí)，她看見那個(gè)30歲左右的男子正向門口走去，她意識(shí)到戒指被他拿了。但是她沒(méi)有直接索要，而是向他敘說(shuō)找工作的不易，終于那位男子伸出手為她祝福，送回戒指。這是一篇閃耀著人性光輝的美文，文美情更美，讓人百讀不厭。

這節(jié)課上課的對(duì)象是初一學(xué)生，我是這樣處理教學(xué)程序的：

[開頭]

1.讓學(xué)生回憶以前我讀過(guò)的文章《善良?xì)v難記》并思考文章的主題。（善良能使人變得崇高）把學(xué)生迅速?gòu)恼n間拉回到課堂。

2.自由快速?gòu)?fù)述課文。本篇小說(shuō)有著迷人的故事情節(jié)，我要求他們變換人稱（用第三人稱）復(fù)述，并交代清楚記敘的六要素。自由復(fù)述后，請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述，其他同學(xué)補(bǔ)充，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，故事復(fù)述得很好。

3.一波未平又掀起一波，我叫學(xué)生用一句最簡(jiǎn)潔的話概括故事。（第六枚戒指失而復(fù)得的故事。）這個(gè)問(wèn)題很有挑戰(zhàn)性，學(xué)生個(gè)個(gè)想表現(xiàn)自己的概括是既全面而又最簡(jiǎn)潔的。

[中間]

1.老師問(wèn)：里面有兩個(gè)主要人物，你更喜歡誰(shuí)?

這是我設(shè)置的一個(gè)思維陷阱，(其實(shí)兩人都閃耀著人性的光輝，都很可愛)學(xué)生馬上分成兩派——親小姑娘派和親男人派。我要求學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句分析這兩個(gè)人，充分說(shuō)明你喜歡的理由。然后，我安排小組探究學(xué)習(xí)，分析這兩個(gè)人物形象。學(xué)生小組討論后，兩派各自陳述喜歡的理由，我在他們陳述時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，諸如：（１）那個(gè)男人剛出現(xiàn)在讀者面前是什么樣子？這說(shuō)明了什么？（２）男人是撿了戒指還是偷了戒指？（３）怎樣看待男人拿戒指送戒指的行為？（４）戒指滾落在地，總管先生和我有什么反應(yīng)？這說(shuō)明了什么？（５）我如何索要戒指？你對(duì)此有何評(píng)價(jià)？（６）作者把一個(gè)失業(yè)者安排在一家珠寶行，故事發(fā)生在圣誕前一周的時(shí)間里，有什么特殊意義？（７）“戒指失而復(fù)得的故事”從哪個(gè)小節(jié)開始寫？前面部分在文中有什么用？等等。這樣就解決了對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容理解的問(wèn)題。我認(rèn)為這種方式極大地集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。最后水到渠成，我叫學(xué)生概括文章的中心。學(xué)生思維活躍，主題概括比較精要，諸如：１、信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界；２、以愛換取愛，以同情贏得同情；３、展現(xiàn)下層人民的人性美（或人性的光輝）。最后我總結(jié)：有人說(shuō)，一滴水雖小，但它能折射出太陽(yáng)的光輝，同樣道理，一枚戒指雖小，但它能折射出人性的光輝。

2.朗讀，體會(huì)主題、品味語(yǔ)言。

經(jīng)過(guò)緊張的討論、研究，時(shí)間已過(guò)去了25分鐘，這期間，課堂節(jié)奏是跳躍、急促、緊張的。此時(shí)需要適當(dāng)舒緩一下課堂的節(jié)奏。所以我要求學(xué)生聲情并茂地朗讀課文的主體部分。朗讀有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由“感”到“悟”地學(xué)習(xí)知識(shí)。接受心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)主體在獲取知識(shí)的過(guò)程中，有一個(gè)從“表面感知”到“深層感悟”的過(guò)程。教育心理學(xué)更是指出，語(yǔ)言的習(xí)得，其過(guò)程是“符號(hào)——信息——符號(hào)”。從中我們可以獲悉，語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)得，特別是語(yǔ)文能力的形成，必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)從“感”到“悟”的階段，而朗讀則是兩個(gè)階段的橋梁。所以，最后我安排朗讀讓學(xué)生體會(huì)人性美及文章的語(yǔ)言美。

[結(jié)尾]

1.課本劇表演。叫七個(gè)同學(xué)表演，其他同學(xué)一邊看表演一邊思考他們的表演怎樣，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容評(píng)價(jià)。

環(huán)境行為學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，動(dòng)靜相宜的條件下，人腦的神經(jīng)中樞最為放松，最有利于信息的流通。古人也留下遺訓(xùn)：“一張一弛，文武之道也。”語(yǔ)文課堂也應(yīng)具有上述特征，現(xiàn)在學(xué)生安靜下來(lái)觀看同學(xué)的表演，而在靜中又要求神思飛揚(yáng)起來(lái)，努力地作好評(píng)價(jià)。課本劇的表演，讓學(xué)生熱情高漲，極大地集中了學(xué)生的注意力。

2.遷移

老師講一個(gè)愛的故事：一個(gè)老太太因失去兒子心情憂郁，當(dāng)她感覺到將不久于人世時(shí)，她叫司機(jī)開車來(lái)到墓地最后一次給兒子送花，那個(gè)常常代她送花的墓地管理員對(duì)她說(shuō)那些孤兒院里的小孩比她的兒子更需要花。后來(lái)，老太太不再憂郁，她常常送花送衣物給孤兒院里的孩子，她感受到了給予的快樂(lè)。她終于活了下來(lái)，并且活得很好，自己開著車來(lái)答謝那個(gè)管理員。

3.叫學(xué)生續(xù)寫故事。我說(shuō)：給予是一種快樂(lè)，我想那個(gè)男人因?yàn)榻o予而變得不再憎恨那個(gè)社會(huì)，這會(huì)成為他活下去的動(dòng)力。有一首歌這樣唱道：“好人一生平安！”同學(xué)們，我們也希望那個(gè)男人一生平安，你是否給他續(xù)寫一個(gè)故事呢？請(qǐng)把它寫在日記本上。（續(xù)寫故事，讓人感覺這節(jié)語(yǔ)文課有言已盡而意無(wú)窮的效果。）

總之，我們上一堂課，都力求達(dá)到這樣的境界：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。要做到這樣，必須把握好課堂教學(xué)的節(jié)