1．中國加入WT0后，市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育的蓬勃開展，促使辦學(xué)體制、辦學(xué)模式的多樣化、多元化。

學(xué)校的外部環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，尤其是中心城區(qū)人口的導(dǎo)出、學(xué)生的逐年減少、學(xué)校和家長之間的供需關(guān)系發(fā)生了根本的變化，這使得家長將完全可以選擇學(xué)校來讓孩子讀書。辦學(xué)質(zhì)量高的、有特色的學(xué)校就特別受家長青睞。質(zhì)量不高而又無特色的學(xué)校“門可羅雀”，在競爭中將會被淘汰。面對這種形勢，許多學(xué)校都千方百計挖掘自身的長處，克服辦學(xué)中的不足，轉(zhuǎn)換視角，研究策略。我校雖是著名的百年老校，但近幾年的生源也已不如以前，我們必須在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的同時開創(chuàng)自己的特色，在特色上做文章，以此改善生源，改善學(xué)校生存環(huán)境，同時也滿足社會的需要，這是搞篆刻特色教學(xué)的原因之一。

2．從教育本質(zhì)看，素質(zhì)教育也好，美術(shù)教育也好，其本質(zhì)意義都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)其自身的充分發(fā)展。

美術(shù)教育不僅只是教學(xué)生學(xué)畫，還應(yīng)包含許多內(nèi)容，諸如審美能力的提高、非智力因素的培養(yǎng)、創(chuàng)造和制作能力的培養(yǎng)、特長和高尚的業(yè)余愛好的培養(yǎng)以及發(fā)展人文意識等等，而這一切都是十分重要的。篆刻特色課的開設(shè)，正好可以幫助我們解決以上問題，所以篆刻特色教學(xué)是美術(shù)教育與素質(zhì)教育結(jié)合的最好媒介，這是搞篆刻特色教學(xué)的原因之二。

3．《中國教育改革發(fā)展綱要》指出：“必須從我國國情出發(fā)，根據(jù)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，實(shí)行多種形式辦學(xué)，培養(yǎng)多種規(guī)格的人才”，并指出中小學(xué)“要辦出各自的特色”。

當(dāng)前我國中小學(xué)開展特色化教學(xué)實(shí)際上是與國外的學(xué)校教育個性化、特性化的現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢完全相吻合的，所以我們開展篆刻特色教學(xué)是符合時代要求的，是迎合當(dāng)今國內(nèi)外教改潮流的，這是搞篆刻特色教學(xué)的原因之三。

2000年暑期，本人有幸作為上海的三位代表之一應(yīng)邀參加了教育部的“美術(shù)教育與創(chuàng)新精神培養(yǎng)培訓(xùn)班”。我開展篆刻特色教學(xué)的這一設(shè)想與行動計劃得到了教育部專家們的肯定，這極大地增強(qiáng)了我搞好篆刻特色教學(xué)的信心和決心。

二、特色教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“特色”是指事物所表現(xiàn)出的獨(dú)特的色彩和風(fēng)格。但是作為特色教學(xué)，我認(rèn)為單有獨(dú)特性是不夠的，還應(yīng)在科學(xué)性、先進(jìn)性、廣泛性、穩(wěn)定性和知名度等方面得到反映。、所以我們的篆刻特色教學(xué)應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。

1．獨(dú)特性

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上形成有創(chuàng)造、有新意的“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的個性風(fēng)貌，有區(qū)別于他人的明顯標(biāo)志。

2．科學(xué)性

特色教學(xué)應(yīng)符合教育方針、教育規(guī)律和教育實(shí)際，“迎合當(dāng)前的素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，能形成比較完整、系統(tǒng)、科學(xué)和創(chuàng)新的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，最后能寫出有關(guān)這方面的總結(jié)性的理論文章，并具有推廣和宣傳價值。

3．先進(jìn)性

特色教學(xué)應(yīng)在教學(xué)管理模式、教學(xué)方法改革和學(xué)生特長培養(yǎng)等某一方面的工作上，在本地區(qū)處于領(lǐng)先地位，并具有一定的導(dǎo)向性和示范性。

4．廣泛性

特色教學(xué)應(yīng)面向?qū)W生全體而不是少數(shù)尖子，它不是興趣小組活動。我們的篆刻特色教學(xué)具有群體特征，面向所有學(xué)生，要通過幾年的跟蹤教學(xué)，形成一個篆刻人才群，能對學(xué)校的各方面工作以及對外宣傳上起到積極的推動作用，并能得到各方面的好評。

5．穩(wěn)定性

我們的篆刻特色教學(xué)不是趕時尚，也不是為了追求虛名、貪圖一時的先進(jìn)和成功，我們不隨波逐流，也不會妄自菲薄，更不會遇到困難時就泄氣。我們追求的是在開拓和實(shí)踐中不斷完善、不斷前進(jìn)、不斷成功，最后能形成定型的和成熟的教育個性及傳統(tǒng)特征，做到教學(xué)特色和成果能長期得到顯示、保持和發(fā)展。

6．知名度

特色教學(xué)并不是一開始就能聞名的，它當(dāng)然要經(jīng)歷一個不斷實(shí)踐、不斷發(fā)展、不斷積累，從而不斷提高知名度的過程。我們要利用各種有效的手段、途徑和機(jī)會來包裝、宣傳、介紹我們的篆刻特色教學(xué)，并且努力做出成績，爭取得到同行、領(lǐng)導(dǎo)與社會的認(rèn)同和稱贊，使篆刻成為我校的一大特色。

三、特色教學(xué)的性質(zhì)

我們要搞的篆刻特色教學(xué)不同于社會上一般意義的美術(shù)特色班，更有別于藝術(shù)院校附中或其他一些藝術(shù)特色學(xué)校中的以美術(shù)教育為側(cè)重點(diǎn)的美術(shù)特色班，因?yàn)檫@兩者有如下三方面的根本區(qū)別。

1．社會上的美術(shù)特色班，在課程設(shè)置和課時安排上已把美術(shù)從次要的必修課（每周一節(jié)）的地位，提高到了僅次于語、數(shù)、外之后的主要必修課地位，他們的教育目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生報考中、高級美術(shù)院校的試前準(zhǔn)備教育。而我們搞的篆刻特色教學(xué)，宗旨和目的是以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)特長為基礎(chǔ)，并不要求改變課程和增加課時，所以不影響學(xué)生其他各門功課的學(xué)習(xí)，也不影響學(xué)校教學(xué)的整體格局。我們的特色教學(xué)僅是對美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作一種新的改革和探索的嘗試；

2．社會上的美術(shù)特色班，生源一般都作篩選，招進(jìn)的學(xué)生都受過不同程度的專門訓(xùn)練，都具有這方面的良好基礎(chǔ)，學(xué)生和家長都有明確的學(xué)習(xí)方向和奮斗目標(biāo)（即報考高一級藝術(shù)類院校）。而我們的篆刻特色教學(xué)，面向全體學(xué)生，不作任何篩選，通過教學(xué)不但要全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且還有一手篆刻特長；

3．社會上的美術(shù)特色班，一般在硬件上都首先要有專門的寫生室、專門的課桌板凳及專用的其他教學(xué)設(shè)施，投資大。而我們搞的篆刻特色教學(xué)并不作這方面的要求，與其他學(xué)科一樣，可在普通教室上課，不需要任何特殊的硬件設(shè)施，這不會給學(xué)校帶來操作上的不便。

四、特色教學(xué)的師資

學(xué)校的各項(xiàng)教育和教學(xué)目標(biāo)主要是通過教師來實(shí)現(xiàn)的，要形成學(xué)校特色，必須要有一些與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師群體。常言道：有什么樣的教師，就會有什么樣的學(xué)生，要使學(xué)生學(xué)有所長，教師就必須做到教有所長。如果一所學(xué)校沒有一些忠于事業(yè)、勇于開拓創(chuàng)新并富有教育教學(xué)特色的教師，學(xué)校形成特色也將成為空話。所以提高教師素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和造就一專多能的復(fù)合型的教師是創(chuàng)建學(xué)校特色與特色學(xué)校的根本所在和必要條件。蔡元培先生說得好：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財富，也是學(xué)校的特色，學(xué)校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。沒有特色的教師，就沒有學(xué)校的特色，也就難以形成特色的學(xué)校。”

教師的整體水平和個體能力對提高辦學(xué)質(zhì)量具有決定性作用，而要形成學(xué)校特色，除了要有整體水平和個體能力要求之外，還必須要有特長這一專項(xiàng)要求，所以擁有特長的教師是形成學(xué)校特色的前提。

藝術(shù)類教師一般都有些特長，如美術(shù)教師除了會寫寫畫畫之外，一般的都還有各自的“強(qiáng)項(xiàng)”或“絕活”，這些特長實(shí)際上就是搞特色教學(xué)很有利的條件。所有的藝術(shù)教師，只要自己有這方面的追求，通過努力都有可能在特色教學(xué)上有所作為，有所創(chuàng)造。

我在中學(xué)時代就已會篆刻，通過三十多年的勤學(xué)苦練，篆刻可算是我的特長。我的作品曾多次在區(qū)、市的各種書畫展中獲獎，并在不少報刊上發(fā)表，輔導(dǎo)的學(xué)生作品也多次在區(qū)、市、全國乃至一些國際書畫賽事中獲獎，二百余方學(xué)生篆刻作品曾被上海市教育考察團(tuán)帶往日本展出，并獲得很好評價。學(xué)生張可燁（我校2001屆高中畢業(yè)生）在上海市青少年科普促進(jìn)會和《動手做》報舉辦的“春蘭杯全國百名小能手”評選活動中，脫穎而出，被評為唯一的一名“全國篆刻小能手”，并榮獲“全國百名小能手二等獎”。

我的篆刻特色教學(xué)作為區(qū)級課題，已取得了研究成果。實(shí)踐證明我是能勝任篆刻特色教學(xué)的，我希望自己的新一輪設(shè)想和實(shí)踐能得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的支持和幫助，更希望“特色教學(xué)之花”在我們藝術(shù)教師的隊(duì)伍里越開越多，越開越盛。

五、特色教學(xué)的項(xiàng)目選擇

搞特色教學(xué)，當(dāng)然要根據(jù)自己的特長選自己的強(qiáng)項(xiàng)，這一點(diǎn)不講自明，但并不是每人的強(qiáng)項(xiàng)都適宜作為特色教學(xué)的項(xiàng)目，因?yàn)檫x項(xiàng)問題上除了要考慮教師是否勝任之外，還得考慮以下幾個原則：

1．獨(dú)特性原則

特色教學(xué)最好應(yīng)選人家沒有的“缺門”，或者是別人很少搞的“冷門”，而不能選人家都在搞的“熱門”。因?yàn)橛辛霜?dú)特性，才會有新穎性，然后才稱得上有創(chuàng)造性。如果外界已有人在搞，只要還不太“熱門”，也可以試一試，若搞得比人家好，比人家強(qiáng)，表現(xiàn)形式上有新意，風(fēng)格上有獨(dú)創(chuàng)性，那也可以稱為特色。總之，選項(xiàng)問題上應(yīng)該注意獨(dú)特性，做到“人無我上，人少我精，人多我棄”。

2．時效性原則

特色教學(xué)項(xiàng)目的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識規(guī)律等實(shí)際情況，選擇學(xué)生容易學(xué)、操作起來不復(fù)雜、出成果快的項(xiàng)目。總之，做事要講究效率，選項(xiàng)上也要講時效性，選“花時少、學(xué)不難、成效快”的項(xiàng)目。

3．經(jīng)濟(jì)性原則

有些特色教學(xué)需要特殊的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施，有的還涉及專門的工具、材料。所以項(xiàng)目的選擇要考慮經(jīng)濟(jì)效益，投資要少，盡量不增加國家、學(xué)校和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，否則很難取得領(lǐng)導(dǎo)和家長的支持。我們篆刻教學(xué)只需一兩把刻刀、幾方石章就可以了，花不了幾元錢，更不需要特別的場地和設(shè)備。所以特色教學(xué)也要遵循經(jīng)濟(jì)性原則，做到“少花錢、多辦事、出成果”。

我們篆刻特色教學(xué)項(xiàng)目的選擇是符合上述的獨(dú)特性、時效性和經(jīng)濟(jì)性三個原則的。

六、特色教學(xué)的教材編寫

中國地域遼闊，各地文化經(jīng)濟(jì)差距甚遠(yuǎn)，教育發(fā)展水平也不一樣，學(xué)校的教材不可能也不應(yīng)該全部統(tǒng)一，同一年級、同一學(xué)科的教材有許多版本，哪種版本好？仁者見仁，智者見智。現(xiàn)在新課程改革給學(xué)校和教師留有很大的空間和余地，教師完全可以根據(jù)學(xué)校實(shí)情和教學(xué)需要，開發(fā)校本課程，自行編寫內(nèi)容選擇和體系安排上具有不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的教材。特色教學(xué)是新生事物，沒有現(xiàn)成教材可參考怎么辦？只能靠自己編寫。去年整個暑假，我都花在尋找資料，翻閱參考書上，通過幾個月的辛苦勞動，終于在原自編教材的基礎(chǔ)上重新修改、增補(bǔ)，編寫成了《美術(shù)補(bǔ)充教材──篆刻》一書，正式作為我們篆刻特色教學(xué)的校本教材，現(xiàn)已投入試用。

在編寫篆刻特色教材時，我注意到了以下幾點(diǎn)：

1．教材要切合當(dāng)前形勢，有利于素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，符合新課改精神；

2．教材應(yīng)注意內(nèi)容的思想性和教育性。篆刻雖是古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，但往往越具有民族性的東西越有國際性，通過篆刻教學(xué)不但學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)，而且還可了解歷史增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族凝聚力；

3．教材編寫應(yīng)側(cè)重知識性和審美性，但也應(yīng)兼顧實(shí)踐性、趣味性、科學(xué)性和可操作性等原則；

4．教材不可能一稿達(dá)到完美，必須在教學(xué)改革的實(shí)踐中，邊總結(jié)、邊修改、邊完善，力爭做到三年一個循環(huán)下來，出好教材、出好經(jīng)驗(yàn)、出好論文、出好人才。

七、特色教學(xué)的教學(xué)模式

我們的篆刻特色教學(xué)以素質(zhì)教育、學(xué)科知識和發(fā)展特長為三個基點(diǎn)，構(gòu)建一個課內(nèi)與課外、必修與選修、學(xué)科性課程與活動性課程以及隱性課程立體化的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。具體實(shí)施方案如下：

1．改革第一課堂

對現(xiàn)行美術(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行濃縮和重新整合，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，增補(bǔ)篆刻特色教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，利用美術(shù)課以及特色項(xiàng)目選修課，對學(xué)生進(jìn)行篆刻普及教學(xué)。

2．開拓第二課堂

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)有余力的學(xué)生組成課外興趣班，進(jìn)行提高型的課外進(jìn)修，從而建立起課外特色教學(xué)活動體系。

3．發(fā)展第三課堂

充分重視和發(fā)揮校園環(huán)境布置的宣傳教育功能，積極利用學(xué)校、社會、家庭等可用的教育資源為我們的特色教學(xué)服務(wù)。如：（1）利用學(xué)校櫥窗等宣傳陣地，定期向廣大師生和家長展示特色教學(xué)的成果；（2）積極組織學(xué)生參加各種比賽及外出參觀活動；（3）編輯特色教學(xué)通訊《篆刻小報》，設(shè)立“名家作品欣賞”“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示”“賽事消息”和“家長來稿選摘”等欄目，作為學(xué)校和家庭聯(lián)系的橋梁，爭取廣大家長對學(xué)校特色教學(xué)的配合和支持。

八、特色教學(xué)方法十點(diǎn)談

1．篆刻特色教學(xué)在教學(xué)方法上，采用欣賞與教學(xué)相結(jié)合，通過古今篆刻名家范作的欣賞，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中增強(qiáng)對篆刻藝術(shù)“印面文字書法美”“分紅布白章法美”“凹凸立體雕刻美”的美感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力；

2．篆刻特色教學(xué)在教學(xué)步驟上，采用“先摹、后臨、再創(chuàng)造”的摹刻、臨刻、創(chuàng)作三結(jié)合的教學(xué)方法；

3．在刻印方法介紹時，要采用口頭說教和動手演示相結(jié)合的教學(xué)方法；

4．在教學(xué)內(nèi)容和刻印作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)有目的、有意識地滲透德育，注意教學(xué)內(nèi)容的教育性和思想性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的同時，接受愛國主義和民族自尊心教育；

5．篆刻特色教學(xué)是一門“泛學(xué)科性”的綜合藝術(shù)，它是美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。涵蓋了圖案設(shè)計、文字設(shè)計、中國畫、書法、構(gòu)圖、雕刻等美術(shù)知識。在操作上又與版畫制作，藏書票制作、浮雕制作、拓片制作相近。刻印要識篆、習(xí)篆，這又涉及古漢字及書體演變發(fā)展歷史。所以篆刻特色教學(xué)要與美術(shù)、文學(xué)、歷史、政治等其他學(xué)科相結(jié)合，通過教學(xué)拓寬學(xué)生的人文知識；

6．繼承傳統(tǒng)和發(fā)揚(yáng)光大相結(jié)合。教學(xué)中既要讓學(xué)生在摹刻、臨刻中繼承傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)古人的藝術(shù)精華，但更要使學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)揚(yáng)光大，古為今用，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；

7．特色教學(xué)在高中整個年級十個班一起搞，面寬量大，要做到普及與提高相結(jié)合，起點(diǎn)要低。為了降低難度，我運(yùn)用美國教育家艾斯納提出的創(chuàng)造力可以分解為“邊界推移”、“邊界突破”的理論，在篆刻教學(xué)上不采用傳統(tǒng)的先教識篆、習(xí)篆的做法，而是大膽地讓學(xué)生直接先摹刻印章，跳過識篆、習(xí)篆二步，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在篆刻過程中，用腦子想、用眼睛看、用手操作、用心感悟，自己去解讀和熟悉篆字，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”是符合當(dāng)今教改潮流的。在印材上，我也作了大膽改革，不是一上來就學(xué)刻石章，而是先讓學(xué)生刻石膏塊，降低難度，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用造型因素而獲得成功的機(jī)會。這種創(chuàng)造性發(fā)揮材質(zhì)和工具的特性，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)周期的做法，實(shí)踐下來，效果甚佳；

8．特色教學(xué)采用課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，走出去學(xué)習(xí)、請進(jìn)來指導(dǎo)相結(jié)合的立體化、多層面、生動活潑的教學(xué)組織形式。目的是推動學(xué)生廣泛參與特色教學(xué)活動，在參與中增長智慧和創(chuàng)新能力，學(xué)有所長；

9．特色教學(xué)繼續(xù)采用我以往自行設(shè)計的課堂管理、作業(yè)批閱和成績測評新模式。繼續(xù)為學(xué)生提供“自主參與課堂管理”，“自由選擇作業(yè)內(nèi)容”與“民主參與成績評定”的實(shí)踐機(jī)會，營造一種突出“主體”、倡導(dǎo)“自主”的教育氛圍，提高學(xué)生“自我教育”和“自我學(xué)習(xí)”能力（此教科研成果獲“第二屆全國音樂、美術(shù)教育論文評選二等獎”）；

10．理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生既學(xué)理論知識，又通過刻印，學(xué)習(xí)提高動手實(shí)踐能力和處理材料以及進(jìn)行精加工的能力。教師也通過學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)教改實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后寫出科研論文；

九、特色教學(xué)的總體目標(biāo)

篆刻特色教學(xué)應(yīng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能使特色建設(shè)過程中避免出現(xiàn)無的放矢、“爛泥蘿卜吃一段擦一段”以及單純追求功利性的片面做法。篆刻特色教學(xué)的總體目標(biāo)非常明確，就是“綜合素質(zhì)+篆刻特長”。

由于篆刻特色教學(xué)，不完全是單一的美術(shù)教學(xué)活動，而是一種“多元化”的內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)教學(xué)活動，它涉及繪畫、書法、雕刻、工藝、設(shè)計、拓印以及文學(xué)、歷史、考古、、政治和民俗等人文知識。通過三年一個循環(huán)的跟蹤教學(xué)，我們的學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)知識、美術(shù)基本技能、美術(shù)審美能力及人文知識等綜合素質(zhì)上決不會亞于其他兄弟學(xué)校，而在篆刻特長上又能明顯勝人一籌，一定能夠達(dá)到“綜合素質(zhì)+篆刻特長”和“人人有特長，個個都成才”的總體目標(biāo)。

十、篆刻特色教學(xué)預(yù)期教學(xué)成果

1．根據(jù)每個年級每個學(xué)期的分段教學(xué)任務(wù)，分別完成《百壽圖》、《十二生肖圖》、《中國歷代朝名錄》、《中國歷代政治家、民族英雄和文化名人》、《唐詩宋詞和名人名言》、《漢·瓦當(dāng)和畫像石系列印譜》、《藏書票系列印譜》、《臉譜系列印譜》、《公民道德規(guī)范二十條》等鏡片的匯集和制作；

2．在畢業(yè)前完成每個學(xué)生的《個人印集》、《班級優(yōu)秀篆刻作品選》、《篆刻特色教學(xué)千印圖》；

3．爭取有10％人次的學(xué)生在各級各類比賽中入選、獲獎或發(fā)表作品；

4．為老師、領(lǐng)導(dǎo)和知名人士刻印，增強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)友誼，擴(kuò)大影響；

5．完成總結(jié)性的科研論文，爭取發(fā)表或獲獎。

十一、特色教學(xué)已取得的成績

1．不僅培養(yǎng)了學(xué)生的篆刻興趣愛好，而且涌現(xiàn)了一大批有特長的學(xué)生，幾年來，獲獎學(xué)生已近百人；

2．課程內(nèi)容已初成系列（內(nèi)容略）；

3．完成了校本教材的開發(fā)，自編的《篆刻》已印刷出版，投入使用；

4．本研究作為區(qū)級課題已結(jié)題，取得了很好的研究成果；

5．本文曾與2000年“全國美術(shù)教育與創(chuàng)新精神培養(yǎng)培訓(xùn)班”作書面交流，并獲《少兒美術(shù)報》舉辦的“全國美術(shù)教育論文評選”一等獎（本次又作部分修改）；

6．《少年報》、《學(xué)生導(dǎo)報》、《黃浦時報》先后刊文報道過我在篆刻特色教學(xué)方面所取得的成績。

十二、結(jié)束語

二期課改不僅為學(xué)生自主發(fā)展撐起一片天空，也為教師施展才華搭建了舞臺。藝術(shù)教師不乏才華與特長，只要不甘落后、有所追求，那么通過努力都可以有所作為、有所創(chuàng)造。教師在樹立了特色教學(xué)的思想后，根據(jù)本人的實(shí)際情況選準(zhǔn)自己的強(qiáng)項(xiàng)作為“突破口”，然后確定特色目標(biāo)，制定教學(xué)方案，在教改和科研配合下，通過幾年的努力，一定能夠在教學(xué)特色的建設(shè)上取得進(jìn)展，并逐步使自己個體的特色教學(xué)發(fā)展成為學(xué)校整體的特色項(xiàng)目，從而為學(xué)校做出貢獻(xiàn)。我在特色教學(xué)上所取得的成績贏得了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的稱贊，近年來，我分別榮獲“上海市優(yōu)秀藝術(shù)教師”、“上海市園丁獎”、“上海市我喜愛的好老師”、“上海市優(yōu)秀教育工作者”、“上海市職業(yè)道德先進(jìn)個人”，還獲得了黃浦區(qū)先進(jìn)工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、教科研先進(jìn)工作者等稱號。本人的實(shí)踐證明，特色教學(xué)之路是藝術(shù)教師成功之路，藝術(shù)教師只要善于發(fā)掘自己的特長，形成自己的教學(xué)特色，然后使之成為自己乃至學(xué)校的“拳頭產(chǎn)品”，最后一定能夠逐步成為一名具有個性的特色教師。本人希望自己的經(jīng)驗(yàn)和成功會對其他藝術(shù)教師有所啟發(fā)。

1．《論創(chuàng)建特色學(xué)校》，胡惠閩，《上海教育科研》。

2．《試論辦學(xué)特色與特色學(xué)校的關(guān)系》，顧領(lǐng)，《中國教育學(xué)刊》。

3．《特色學(xué)校建設(shè)的息考與實(shí)踐》，祝啟程，《中國教育學(xué)刊》。