【摘要】隨著新聞傳播學類專業(yè)在各大高校的迅速增加，新聞傳播學類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題越來越突出，地方高校開設的廣播電視新聞學專業(yè)畢業(yè)生更處于劣勢地位。本文以玉林師范學院廣播電視新聞學專業(yè)為例，提出以運用團隊教學法，創(chuàng)新實踐教學模式，加強職業(yè)規(guī)劃教育和鼓勵自主創(chuàng)業(yè)四條建議，以便地方高校廣播電視新聞學專業(yè)畢業(yè)生突破困境、突出優(yōu)勢、立足地方，走出自身就業(yè)的道路。 論文關鍵詞：地方高校，廣播電視新聞學專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)
一、我國新聞傳播新聞專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
（一）新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生供大于求
新聞傳播學類包括四個專業(yè)：新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版學。近年來，這些專業(yè)被考生稱為文科錄取中最熱門的專業(yè)。截止2011年新增專業(yè)，新聞傳播專業(yè)現(xiàn)已有十幾所高校設有博士點，近百所高校設有碩士點，開設在各類學校的本科點近千個，每年超過3萬畢業(yè)生。這是招生規(guī)模擴大和該專業(yè)屬性所得結(jié)果。
傳媒業(yè)作為當今世界增長最快的行業(yè)，報紙、電視、網(wǎng)絡、廣播、多媒體、影視公司都是新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)源。而在我國“控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提供質(zhì)量，增進效益”的新聞媒體市場化運作方針的指導下，部分傳統(tǒng)報刊媒體的停辦，電臺媒體等對人員隊伍的控制，這些因素都影響著新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。
（二）新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量欠佳
新聞傳播類專業(yè)培養(yǎng)具有廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識，能在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。根據(jù)其培養(yǎng)目標，我們可以得知新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生應具備扎實的理論和較強的實踐能力，而后者更是畢業(yè)生能夠敲開單位大門的重要砝碼。但是新聞傳播類專業(yè)作為“熱門”專業(yè)背后的事實，卻是大批高校在實際辦學條件不足的情況下開設的專業(yè)，這就造成了培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)時身上最大的“硬傷”。回顧十幾年前，很多學校在師資、教材、設備等辦學條件嚴重不足的情況下開設此新聞傳播學專業(yè)，勢必造成基本專業(yè)課和實踐課的開設不足，從而影響畢業(yè)生的質(zhì)量下降，導致大部分畢業(yè)生質(zhì)量欠佳。
新聞傳播類專業(yè)雖然以實踐動手能力著稱，但是傳媒行業(yè)是一個大包容的行業(yè)，需要各行各業(yè)的才人加入，如經(jīng)濟、管理、法律等，用人單位在選擇畢業(yè)生時，畢業(yè)生在憂慮新聞傳播類專業(yè)質(zhì)量不佳的同時，更傾向于選擇專業(yè)背景較好的畢業(yè)生。這使得雖然部分實踐能力較好的畢業(yè)生就業(yè)競爭增加，而那些因?qū)嵺`課少，動手能力不強的畢業(yè)生更加無立足之地。
總之，在社會環(huán)境、行業(yè)環(huán)境和高校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量等多方面影響下，新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景令人堪憂。
二、我院廣播電視新聞學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的困境
玉林師范學院廣播電視新聞學專業(yè)設立在文學與傳媒學院，從2004年開始招生至今，共有6屆畢業(yè)生，將近300人。培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具備廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識，能在廣播電視及其他新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新聞傳播學高級專門人才。師資力量方面，設有傳媒教研室，專任教師8人，其中博士教授2人，在讀博士2人，副教授1人，共有兩個非編實驗室。2009年成立由師生共同組建的實踐教學平臺——文傳學院視頻新聞中心，中心共制作播出了《新聞周報》、《文傳新聞》和《教育中路的日子》等視頻節(jié)目近70多期，成為新聞專業(yè)教師與學生教學實踐的理想平臺。
我院廣播電視新聞學專業(yè)近三年就業(yè)率均達98%以上，雖然就業(yè)率高，但專業(yè)對口的不多。現(xiàn)列舉2012屆畢業(yè)生58人就業(yè)去向：在報社、電視臺、網(wǎng)站等傳媒行業(yè)就業(yè)的24人，占畢業(yè)生人數(shù)約41.4%；升學2人，考取公務員、社區(qū)黨建組織員和村官6人，教師（含特崗）5人，其余則在企事業(yè)從事文秘相關工作。這是我院歷屆畢業(yè)生從事對口專業(yè)工作的最高比例，不足一半畢業(yè)生從事專業(yè)對口工作。而在這不足一半的數(shù)據(jù)中，能夠在崗位上堅持至今，不到三分之二。高就業(yè)率說明了我院畢業(yè)生就業(yè)能力頗強，但低專業(yè)對口率，卻顯示出一系列的問題。那么，我們需要分析低就業(yè)專業(yè)對口的原因，才能更好地調(diào)整策略，使得廣播電視新聞學專業(yè)得到長足發(fā)展。
（一）專業(yè)能力不夠突出
就業(yè)能力是人們從事某種工作所需具備的能力，包括特殊就業(yè)能力與基本就業(yè)能力。畢業(yè)生想在就業(yè)之爭中取勝，過硬的專業(yè)能力是重要法寶。廣播電視新聞學專業(yè)其中一項基本專業(yè)能力，如熟練地使用攝像機拍攝，用非線性編輯設備進行后期編輯處理等各個環(huán)節(jié)，大部分畢業(yè)生能獨立完成這些專業(yè)技能，但還需加強。在此基礎上，只有少部分學生擁有較好的主持、播音、攝影、寫作等特殊就業(yè)能力。因此，雖然大部分學生對該專業(yè)相關的工作感興趣，但在求職過程中卻屢屢碰壁。
（二）就業(yè)期待值過高
作為地方院校，玉林師范學院以服務地方經(jīng)濟為辦學宗旨之一。因此，我校大部分畢業(yè)生在區(qū)內(nèi)外基層單位就業(yè)。而我院廣播電視新聞學專業(yè)畢業(yè)生因?qū)I(yè)背景緣故，較多畢業(yè)生傾向于一線城市或大城市就業(yè)，以便專業(yè)得到更大的發(fā)展。這種想法固然不錯，但是與學生實際不相符。一是自身專業(yè)能力欠缺，二是地方就業(yè)機會較多，競爭較小。如2011年，到我院招聘的各縣市廣播電視局不下十家，招聘人數(shù)近20人，但是大部分畢業(yè)生因地域因素或其他因素放棄機會。
（三）就業(yè)途徑多樣化
廣播電視新聞學專業(yè)作為一個文理兼招的專業(yè)，考生在高考志愿填報時不夠謹慎，甚至部分考生只看專業(yè)名稱即填報，完全不顧其他。
入學后，一部分學生通過對專業(yè)的接觸，逐漸對其感興趣。而仍有一小部分學生雖然經(jīng)過一到兩年的學習，仍無法增加專業(yè)興趣，則根據(jù)所處的學院的其他專業(yè)，如師范類專業(yè)漢語言文學或非師范類漢語言文學（現(xiàn)代文秘方向）選擇了教師或秘書等崗位。實際上，廣播電視新聞學專業(yè)畢業(yè)生在競爭秘書等崗位時，其專業(yè)背景在一定程度吸引了用人單位，而該專業(yè)畢業(yè)生的掌握基本專業(yè)技能也能較好地滿足用人單位在文案等方面的工作。這是就業(yè)專業(yè)對口率低的原因之一，也是就業(yè)途徑多樣化的表現(xiàn)。
三、解決廣電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的對策
在越來越嚴峻的就業(yè)形勢下，解決新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題刻不容緩。在解決這些問題的過程中，需要從畢業(yè)生自身、高校教育、政府政策及用人單位等多方面入手，通過運用團隊教學法，創(chuàng)新實踐教學模式，加強職業(yè)規(guī)劃教育和鼓勵自主創(chuàng)業(yè)四條策略，以提升地方高校廣播電視新聞學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力。
（一）運用團隊教學法
隨著新聞報道對社會經(jīng)濟、政治、民眾生活等各個方面不斷地深入，對新聞傳播類人才的要求也越來越高。根據(jù)形勢變化來調(diào)整課程內(nèi)容，使學生在校時學習最新的專業(yè)知識，成為了必要。除了改變“重理論、輕實踐”的局面外，更需要團隊教學法。目前使用較多的團隊教學模式有團隊合作模式、聯(lián)合學習社區(qū)、共同研究模式和團隊分散型四種。這些模式既可以整合不同課程之間的內(nèi)容，又可以發(fā)掘和鍛煉學生的興趣特長。從點、線、面三維角度幫助學生掌握專業(yè)技能，這樣，就能增加畢業(yè)生的專業(yè)技能，既可以訓練和加強就業(yè)基本能力，也能強化特殊就業(yè)能力。
（二）創(chuàng)新實踐教學模式
在高校電視新聞教學中，培養(yǎng)學生實踐能力的方式不外有三種：一是傳統(tǒng)的通過課堂上的演示操作教學；二是通過與校外媒體進行實習基地的合作，讓學生在假期等課余時間進行實習鍛煉；三是利用已有的校園平臺如電視臺、校報、記者團等，讓學生在校內(nèi)進行課堂外的實踐活動。在以實踐動手能力為媒體從業(yè)是否合格的標準的形勢下，創(chuàng)新實踐教學模式，使得學生掌握如攝像機操作和后期編輯處理等更為重要的技能。我院傳媒教研室運用視頻新聞中心這一平臺，把教學課程與實踐平臺掛鉤，以任務驅(qū)動方式進行教學，并通過以老帶新、一對一輔導的創(chuàng)新模式，來激發(fā)學生學習興趣，提高動手和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊合作精神。其中，在任務驅(qū)動方式中，教師指導學生完成固定的欄目制作，并讓學生負責校內(nèi)公開課程、講座、國培、會議等重大教學活動的攝像工作。此外，選送能力較強學生到市內(nèi)各大傳媒機構(gòu)實習。
（三）加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人在決定其職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進行測定、分析和總結(jié)的基礎上，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，結(jié)合時代特點，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。我院近三年來開始注重對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在形式上，低年級集中授課，高年級以講座、座談等方式。在低年級集中授課中，按照培養(yǎng)方案學時，由就業(yè)指導師和學科專業(yè)教師授課。在高年級講座或座談形式中，主要邀請傳媒行業(yè)相關人士或剛畢業(yè)校友從不同角度進行介紹求職和就業(yè)情況。這是根據(jù)學生不同階段進行就業(yè)指導和服務工作。另外，我院配以學生個人學涯規(guī)劃記錄表。新生入學后，經(jīng)過班主任和年級主任的談話，建立學生個人學涯規(guī)劃記錄表，除學生基本信息外，記錄表中有幾項重要的信息，如興趣、特長、專業(yè)潛質(zhì)、目標、缺點等，并每個學期進行更新。這些表格將由各任課教師使用，并進行討論，與課程教學相結(jié)合，有目的訓練學生專業(yè)技能。這樣，形成了每個老師都是學生的職業(yè)導師，每個老師均進行著就業(yè)指導工作。另外，由學科專任教師和就業(yè)指導教師組成的就業(yè)服務團隊，既能在就業(yè)觀念引導學生，又能給予學生個性化指導。地處桂東南的玉林師范學院，培養(yǎng)的畢業(yè)生均能滿足用人單位的需求。因此，我們在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，更加注重教育和引導學生“眼光向下”，以基層鍛煉來求得發(fā)展。
（四）鼓勵自主創(chuàng)業(yè)
大學生自主創(chuàng)業(yè)是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境下，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生自主創(chuàng)業(yè)既有利于緩解就業(yè)壓力，又能使畢業(yè)生謀求生存和實現(xiàn)自我價值。廣播電視新聞學專業(yè)畢業(yè)生具備自主創(chuàng)業(yè)的條件。地方高校服務地方，地市級地方攝影攝像公司尚未形成產(chǎn)業(yè)，而且高水平不多，但是需求量大，因此市場環(huán)境較好。畢業(yè)生可以利用以掌握的攝影攝像等專業(yè)技術(shù)進行自主創(chuàng)業(yè)。我院利用學校大學生創(chuàng)業(yè)孵化園項目，由專業(yè)教師擔任指導老師，涉及各年級學生的創(chuàng)業(yè)團隊，除了包攬校園各種攝影攝像業(yè)務外，以開始面向社會。該創(chuàng)業(yè)項目成立至今，已開始盈利，這是立足地方，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。
四、結(jié)語
面對嚴峻的就業(yè)形勢，地方高校廣播電視新聞學專業(yè)要定位準確，既緊抓專業(yè)技能，增強就業(yè)能力，也應審視自身優(yōu)勢，定位準確，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，大膽創(chuàng)新服務地方的創(chuàng)業(yè)之路。