（免費(fèi)論文下載中心） 摘要：散文教學(xué)在高考語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有重要地位。研究散文閱讀的規(guī)律、技巧，對(duì)于提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力和學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，都是十分重要的。本文試著通過狀物類散文的鑒賞教學(xué)探討狀物類散文的閱讀賞析。

關(guān)鍵詞：狀物類散文；閱讀；賞析

閱讀教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀思考，用自己的話來(lái)理解改造文本，最終達(dá)到對(duì)閱讀文本理解的過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生的閱讀能力提出了高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)除了具備聽、說(shuō)、讀、寫等能力外，還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是讀懂文本，會(huì)寫賞析文字(讀和寫)。

高中語(yǔ)文課本，其中涉及到很多散文教學(xué)，其中寫景狀物類的散文數(shù)量尤其多。蘇教版教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)《現(xiàn)代散文選讀》一書。在散文教學(xué)過程中，筆者越來(lái)越感覺到，要提高學(xué)生的散文閱讀鑒賞能力，就必須循序漸進(jìn)。

一、散文閱讀技巧

(一)讀文本

筆者強(qiáng)調(diào)散文閱讀指導(dǎo)第一步：“讀懂文本”，那么如何讀懂？

首先，整體感知，理清作者的寫作思路，能大致清楚第段的重點(diǎn)，可畫關(guān)鍵詞或句子；其次，再文本研讀，能有針對(duì)性地篩選信息，再歸納，再仔細(xì)品味作者表達(dá)情或理的句子，最終達(dá)到一個(gè)目的：把握作者的寫作意圖和文章主旨。

在進(jìn)行散文閱讀時(shí)，筆者主張學(xué)生先問自己幾個(gè)什么？

1.每節(jié)寫了什么內(nèi)容？全文寫了什么內(nèi)容？(把握主要內(nèi)容)

2.為什么要寫作本文？(把握中心主旨)

3.作者怎樣來(lái)寫作本文的？(理清文章結(jié)構(gòu))

讓學(xué)生帶著問題在粗讀、跳讀、精讀的基礎(chǔ)上，弄明白這三個(gè)為什么。

讓每個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，首先理清每段主要內(nèi)容，在弄清每段內(nèi)容后，概括出全文的

主要內(nèi)容。其次探究作者的寫作意圖，明確中心主旨。再次讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握行文的思路。

(二)明重點(diǎn)

一篇散文，需要重點(diǎn)欣賞的是什么？

1.看立意如何？

好的散文一定是立意新奇、思想獨(dú)到、個(gè)性突出，有著深刻生命體驗(yàn)的。即有沒有真知灼見，獨(dú)到的思想內(nèi)容，奇特的人生感受，深沉的生命追問，自然個(gè)性的張揚(yáng)。

2.看散文的構(gòu)思技巧如何？

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是要求構(gòu)思新奇巧妙。一篇散文，如果你選的是普通的題材，別人都寫過，比如生命啊、幸福啊、人生價(jià)值啊、理想啊等等。如果你在結(jié)構(gòu)上沒有新意，很可能就會(huì)落入舊巢。欣賞者就可以從這里發(fā)現(xiàn)問題，越是老題目，越要看有無(wú)結(jié)構(gòu)上的新奇巧妙。

3.看意境的創(chuàng)造

因?yàn)樯⑽氖窃炀车乃囆g(shù)，它不同于小說(shuō)，不在于看文章有沒有故事，人物刻畫的怎么樣？散文主要看意境，一篇散文能創(chuàng)造出一種獨(dú)特的意境，給人美的享受，就是好的散文。

4.看語(yǔ)言特色

不同的作家，語(yǔ)言風(fēng)格往往不同。成功的散文往往是語(yǔ)言上有特色的，往往有一種獨(dú)特的散文語(yǔ)言風(fēng)格。

優(yōu)秀的散文語(yǔ)言往往能做到精練準(zhǔn)確、樸素自然、清新明快、親切感人。

不同作家有不同語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。有的粗獷，有的細(xì)膩，有的豪放，有的婉約。如冰心的清麗，葉圣陶的清淡平實(shí)，徐志摩的繁復(fù)濃麗，巴金的熱情坦誠(chéng)，孫犁的真中顯美，汪曾祺的融奇崛于平淡，余光中的雅致瑞麗，周濤的氣勢(shì)磅礴……語(yǔ)言風(fēng)格的不同，是由作家的美學(xué)追求、藝術(shù)個(gè)性不同造成的。

(三)找規(guī)律

狀物類散文規(guī)律：寫景(物)——抒情——寫人(主旨)。

歸納散文寫作思路：寫景(物)，是為了寫人，是為了抒發(fā)情感(物與人的相似處)。

狀物類散文的寫作上，作者常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風(fēng)貌；或通過有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的文字中；或把物拉過來(lái)，賦予人的情感。根據(jù)這一特點(diǎn)，高考題目就常從景入手，要求領(lǐng)會(huì)作者的感情這一角度命題。

(四)賞析散文

讀懂的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成寫鑒賞文章的習(xí)慣。

一篇散文，在學(xué)生讀懂了以后，教師還要追加一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生學(xué)寫散文賞析。那么如何來(lái)寫散文賞析？

1.抓住一個(gè)角度來(lái)進(jìn)行賞析

看到一篇散文，讀懂讀透以后，如何來(lái)賞析他呢？欣賞有許多方面。那么你是欣賞他的立意，還是欣賞它的結(jié)構(gòu)？是欣賞它的語(yǔ)言，還是欣賞它的氣質(zhì)？是了解它的創(chuàng)作技巧，還是了解它的寫作背景？個(gè)人認(rèn)為：與其全面地談?wù)劜蝗缱プ∫粋€(gè)角度來(lái)展開。

一篇欣賞散文的短文最好要學(xué)會(huì)攫取一個(gè)方面，或者是立意(主題)，或者是結(jié)構(gòu)(包括開頭結(jié)尾各個(gè)層次的安排等)，或者就語(yǔ)言談點(diǎn)觀感等等，抓住一個(gè)角度面，就可談深談透，把握實(shí)質(zhì)。當(dāng)然鑒賞不是空談，而應(yīng)該結(jié)合文章的詞句，有的放矢。

2.你抓的角度最好是你讀散文之后印象最深的那一個(gè)點(diǎn)

朱自清的《荷塘月色》是名篇佳作，而金志華在寫賞析時(shí)僅僅抓住散文在結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言兩個(gè)方面的突出特點(diǎn)加以分析評(píng)論，因此就被編進(jìn)了《中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典》。文章開頭，只是簡(jiǎn)單地介紹了朱自清寫這篇散文的歷史背景，是1927年作者極其苦悶時(shí)，尋求超脫和自由的心境下出去走走，在月光下看到荷塘而緣情寫景的。評(píng)論文章第二部分著重分析結(jié)構(gòu)上的安排，中間三段怎么樣寫荷塘月色之美，然后介紹內(nèi)外結(jié)構(gòu)的均衡安排，形成一個(gè)圓型結(jié)構(gòu)。然后又介紹這篇散文在語(yǔ)言上的特色，是“新而不失自然”，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上刻意出新，既平白如話，毫無(wú)雕飾之感，更有精心練句用詞。

二、案例分析

筆者的本節(jié)課內(nèi)容：鑒賞兩篇寫景狀物類散文(《馬站著睡覺》作者李國(guó)文、《親愛的麥子》作者周濤)，并學(xué)會(huì)從一個(gè)角度去寫鑒賞文字。(前一篇散文是已經(jīng)學(xué)過的，目的是歸納出方法，指導(dǎo)下一篇散文閱讀和鑒賞) 以下是筆者教學(xué)安排上的一些考慮與具體做法：

在教學(xué)安排上，首先讓學(xué)生寫一篇鑒賞文字(賞析《馬站著睡覺》）因?yàn)檫@是已經(jīng)做過的試卷上的一篇現(xiàn)代文閱讀篇目，所以學(xué)生是比較熟悉的，對(duì)文章也有把握)。

在課上，筆者利用多媒體實(shí)物投影學(xué)生的鑒賞文字，先展示有缺點(diǎn)的一段文字(該同學(xué)的文字不是在鑒賞文章，而是列出了文章的大綱而已)，有針對(duì)性地指出：鑒賞散文第一步：讀懂文章(問自己三個(gè)什么，即：寫了什么？怎么寫？為什么寫？)第二步：學(xué)會(huì)寫鑒賞文字。

再次，展示寫的較好的同學(xué)的文字，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)告訴我們她是怎樣來(lái)寫鑒賞文字的。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者利用一篇學(xué)生比較熟悉的，已經(jīng)做過題目的一篇狀物類散文，目的是：(1)引導(dǎo)學(xué)生盡可能好的把握一篇寫景狀物類散文：主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、中心主旨。(2)引導(dǎo)學(xué)生明確寫景狀物類散文的寫作思路：狀物——人——抒情。(3)在理解散文的基礎(chǔ)上學(xué)寫散文賞析。

以上是筆者這堂課的第一個(gè)部分，用學(xué)習(xí)過的文章教授學(xué)生鑒賞散文的方法，接下來(lái)在這樣的方法指導(dǎo)下，實(shí)踐學(xué)習(xí)另外一篇狀物類散文。(《麥子》)

對(duì)《麥子》一文進(jìn)行解讀，弄懂三個(gè)問題，從而達(dá)到梳理文章的目的。

(1)文章寫麥子，寫了麥子的什么特點(diǎn)？(本色美、深刻美、和諧美)

(2)文章題目是《親愛的麥子》，只是寫麥子嗎？(作者歌頌了人類賴以生存的麥子，樸素、不事喧嘩、平凡，更稱頌了像麥子一樣平凡的人：盡管渺小，平凡卻努力生活著的人類。)

(3)如何理解標(biāo)題“親愛的麥子”？(結(jié)合全文，探究“親愛的麥子”這個(gè)題目的多重含義)(對(duì)樸素本色、憂傷深刻的麥子的稱頌；對(duì)像麥子一樣平凡生活著的人的稱頌；對(duì)麥子代表著的和人類共同生活的自然的稱頌)

寫一段鑒賞文字，就內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨其中一點(diǎn)來(lái)賞析《親愛的麥子》。

示范：全文著眼于一粒小小的麥子，歌頌了麥子本色之美、深刻美、和諧美。進(jìn)而聯(lián)想到麥子于人是生存之根本，小小的麥子制約著偉大的物種(人類)。

寫麥子不僅僅是就麥子而麥子，文章就麥子聯(lián)想到了人，人類也就像著麥子一樣，是自然界中渺小平凡的一員，一個(gè)個(gè)普通的人在生活的磨盤中不斷被“磨損”但始終不改本色，他們平凡但不平庸，以自己平凡而堅(jiān)韌的力量推動(dòng)著世界向前行。

文章贊美了樸素本色的麥子，贊美了像麥子一樣平凡生活著的人，更是對(duì)麥子代表著的整個(gè)自然的稱頌。主旨一次次被升華，以至于在結(jié)尾，作者情不自禁地呼告著“親愛的麥子”，猶如在呼喚著“我親愛的兄弟”。

反思這節(jié)課，筆者認(rèn)為有幾點(diǎn)可說(shuō)：

1.教學(xué)思路基本清晰，在已學(xué)過的文章上回過頭來(lái)品讀，讓學(xué)生歸納方法，再指導(dǎo)這一類型的散文閱讀。

2.在學(xué)習(xí)鑒賞散文過程中，做到學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的作用。

3.歸納散文寫作思路：寫景(物)，是為了寫人，是為了抒發(fā)情感(物與人的相似處)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞散文能力。從一個(gè)角度對(duì)散文進(jìn)行深入的賞析，并寫賞析文字。

5.筆者在考慮是否能把課文閱讀與作文寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文可以更好地指導(dǎo)寫作。

6.對(duì)散文閱讀鑒賞教學(xué)還要繼續(xù)深入地穿插在整個(gè)作文教學(xué)安排中。

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過，教學(xué)是一種藝術(shù)。教育心理學(xué)家蓋奇說(shuō)：“藝術(shù)活動(dòng)具有固有的條理性和規(guī)律性，和適合進(jìn)行科學(xué)的分析。”

筆者認(rèn)為最有效的散文閱讀教學(xué)是在充分尊重學(xué)生為主體的前提下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作閱讀鑒賞文字的習(xí)慣。

反思課堂教學(xué)，學(xué)生是積極參與其中的，并且也得到了鑒賞散文的技巧和方法，筆者在想，是否也能講課文，特別是狀物類散文閱讀教學(xué)與作文寫作教學(xué)放在一起。

路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

[1]王紀(jì)人.中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典[M].北京：漢語(yǔ)大詞典出版社，1990.

[2]陳心吾.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京：人民教育出版社，1998.