班主任語言藝術規律

1、情在言先

語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。沒有情感的語言是干癟的。別林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發出熊熊的列焰和熱。情感是語言的表達過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。

某班一位學生家中遭火災，家財被火"劫"一空。班主任在班會課上，輕輕走到這位不幸的學生的跟前，用手輕輕撫摸著這位學生的臉頰，許久一言不發，只是用眼睛看著全班學生。老師的眼睛里含滿同情和撫慰的表情。全班學生看著老師，眼睛里慢慢有了淚水。這時老師發言了他說："水火無情，人有情。同學們，你們的眼淚是從你們的心里流出來的，讓我們的眼淚流在一起，讓我們的手握在一起，幫助站起來。"說著班主作老師拉起了家中遭受火災同學的手，另一只手拉起旁邊一位同學的手，就這樣，全班同學都站起來，拉起了手。

這位班主任老師的話并不多，也不激昂，但是充滿了力量，因為他的語言是經過淚水浸泡過的，是從他的心底流出的。所以，這寥寥數語卻震撼了全班學生的心，取得了非常好的教育效果。

"三八節"這天，一位女教師走進教室，學生們突然把一盆盛開的鮮花捧到她的面前，向她祝賀節日。這位女教師當時沒有發表長篇大論的感謝講話。只是激動地說了一句："這花真美，可在我心中，最美的是我的學生。"同學們用經久不息的掌聲回答她那激動人心的話語。

真誠是人類情感中的真金。真情是班主任語言最基本的特色。與青少年學生交往，做青少年的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要真情。人們最容易接受的是真情，人們最反感的是虛偽。成人如此，青少年更是如此。我們的思想教育如果說有所欠缺的話，我們認為，缺少的首先是真情。現在社會上流行講套話，說假話，說言不由衷的話。我們的一些班主任不免也沾上了這樣的毛病。應該堅持改掉。

2、理在言中

中國有句俗語"有理走遍天下，無理寸步難行"，這句俗語是說"理"有非常大的力量。有這樣一個例子。某校一位高中男生拿著自己的日記給班主任看，班主任看過之后，大吃一驚，原來他遇到了最頭痛的問題：這位男生早戀了，并且是戀得死去活來。這位班主任讀了學生的日記，首先產生的思想活動是感動，十分感動。要知道一個學生把自已"見不得人的東西拿給班主任看，這需要付出多大的勇氣，對班主任抱著多大的信任啊!"感動之余，這位班主任也感到了問題的嚴重性。但是他并沒有馬上找這位男生來做思想工作，而是等待能夠把早戀危害說透的時機。契機終于來了。"幾天后我班在湟水邊勞動，他(早戀者)看著湟水說：'我從這兒丟下一片木片，它能漂到海里嗎?'我說：'可能吧，因為它總不停地向前漂去。'接著我對他談起自己第一次見到黃河的感受。聽著我的話，這位男生產生了共鳴，最后對我說：'黃河兩岸生活過的人難以數計，可真正留下姓名的人太少了。老師，您看我能做出一番事業，留下姓名嗎?'我趁機說：'我看不行!"學生楞住了。我接著說：'一個成就偉大事業的人，就得把全部的身心精力投入到追求的事業上。尤其一個人在青春年少之時，更要創造光輝的人生前景。像你丟下去的木片，本來可以順著黃河流入大海，可中間被什么東西擋住了，擱淺了，它就永遠看不到海上日出的壯麗景象了。'學生這時心領神會地笑了。可他低頭沉思后突然又問：'難道偉大人物就不戀愛結婚?馬克思、傅雷不都是早戀嗎?'這一下問題明朗了。我想了想說：'偉大人物也是要戀愛結婚的，但只想戀愛結婚的人顯然成不了偉大人物。如果這與他們追求的偉大目標相沖突，他們一定能夠戰勝自己，處理好這一矛盾的。反過來說，能克制感情的盲目沖動，恰是偉人的素質之一。'學生心悅誠服地點點頭。" 這是一次非常成功的談話，因為談話中沒有武斷地訓斥，也沒有不分青紅皂白的批評，而是以"理"打通學生的思想，使這位男生沿著"理"的道路重新找回了自我的位置，重又回到正確的軌道上來。這一番談話產生了巨大的效果，因為，這一位班主任教師把道理說得透，講得清。班主任用道理解開了學生心中的"死疙瘩"，自然會取得好效果。 許多班主任在實際工作中忘記了這個教育原理，在實際工作中，不通情理，不講道理，只會發脾氣。動不動就是請家長，動不動就把矛盾上交校長。學生口服心不服，表面服從，而內心逆反。

3、意在言后

班主任語言技巧第三個境界應該是語言結束而意不結束，即所謂"余音裊裊，繞梁三日"的效果。班主任的語言應該有"后勁"，應該讓學生有琢磨，應該含有哲理。比如一位年輕班主任老師在學生14歲生日這一天精心準備了一篇發言，他說：今天我非常高興，因為你們今天告別了幼稚的兒童期，邁入了青春的門坎，你們長大了。你們不再是敖敖待哺的小鳥，而是展翅高飛的雄鷹，你們不再是羽毛未豐的小雞，而是美麗的孔雀…… 一席話說得學生群情振奮，壯志昂揚。班會之后，許多學生寫下了自己第一篇青春日記。我們說，這樣的講話就是意在言后，能在一段時間里起作用。

4、春雨無聲

唐代偉大詩人杜甫一首"好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲"經常被我們的班主任老師引用來說明班主任語言的滲透藝術，我認為非常貼切。我們大都有過雨中春游的經歷，細細的春雨，柔柔的春風，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過不了多久，衣卻濕透了。這就是春雨。班主任的語言應該像春雨一般滋潤學生的心田。 班主任對待學生，尤其是對后進生常常有恨鐵不成的感情，所以，表現在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學生，而不管學生接得接不住，受得受不了。有些班主任的語言不僅帶有刺激性， 而是帶有很強的挖苦和貶斥色彩。什么"榆木腦袋"、"木瓜心"，這就非常不好，這樣的話，不僅起不到教育作用，學生反而會把教育的大門關上，從里面鎖上，班主任從此休想進入。這樣的教育的失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。

我們可以經常看一看電視的兒童節目，看一看，聽一聽，主持人怎樣講話，如何用詞。可以經常看一看《動物世界》這個節目，聽一聽，趙忠祥是如何把沒有人情味的動物說得具有人情味的。班主任的語言應該像春雨，而不要像水災。

5、夏雷發聵

我們說班主任的語言要"春雨潤物"，是說班主任教育教學語言的一個方面；并不排斥或完全反對班主任振聾發聵的語言表達。因為，在有些情況下，"春雨"是不管用的。比如，男生毆斗，如果這時還是和風細雨，春風拂面，和藹可親，那么很可能"你說你的，我斗我的"，最后也許鬧出"人命關天"的大事。遇到非常事件，班主任的語言不妨像夏雷般讓人警醒。還是拿學生毆斗舉例，遇到這種事，教師可以斷喝一聲："住手!"我認為，這時的語言要簡短有力，聲音要有威懾力，甚至可以說是越嚴厲越好。夏雷似的語言可以使學生認識到問題的嚴重性。當然，"夏雷"語言不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是理智控制下的奔騰駿馬，非常情狀下的理智表現。

這是說的一種情況，在有另外一種情況，遇到班里發生了比較嚴重的事件，比如，男生侮辱女生，說出不堪入耳的話。班主任不妨發一次"怒"。要讓犯錯誤的學生認識到問題的嚴重性，內心感到震動。之后，班主任再說理，再滲透，再春雨，效果也許會更好。一位班主任遇到這樣一件事：高二學生某某，學習積極、刻苦，但基礎差，智力一般，每次考試進步不大。一天，深夜，班上一位學生突然打電話說："某某(就是上文所說的學生)，要自殺，一連服了兩瓶撲熱息痛。"一聽這話，我不覺一震，人命關天，這該怎么辦?情況緊急，容不得多想，我跟著學生馬上到學生宿舍。到宿舍后，只見該生衣帽整齊地躺在床上等死呢!當時我想，如果和風細雨做思想工作，他一定聽不進去，只會耽誤時間，而時間就是生命。所以，我嚴厲地說："你這樣做不僅是害了自己，而且害了老師害了同學，這樣做你對不起老師，更對不起父母……"我嚴厲的話語起了作用，這個同學大哭起來，說："對不起，老師……"然后乖乖地跟我到醫院去了。之后這位班主任又做了大量細致的思想工作，講生命的意義和價值，提高了這位學生的思想水平，取得了很好的效果。

"夏雷"的方式主要是指班主任的態度，而不是指用詞，更不能諷刺，更不能傷學生的人格。這一點班主任必須注意。

6、沉默是金

沉默是金是一句格言，因為沉默中包涵的內容太豐富了，以至沉默的價值只能用金子來衡量。沉默的意思有時是贊許，有時是反對；有時是同情，有時是厭惡；有時是愛，有時是恨；有時沉默表示和解，有時沉默預示著爆發……沉默是有聲語言的無聲的延伸。沉默是一聲無聲的語言。

現代人際交往心理家研究表明：在雙方交往過程中，尤其是在爭論的場合，如果甲方適時地沉默不語，讓乙方唱獨角戲，乙方會因從甲方得不到任何信息而胡猜亂想，甚至驚慌失措，乙方最后會被甲方的沉默所懾服，從而服從于甲方的意志。班主任一旦發現學生犯有比較嚴重的錯誤，而又一時弄不清情況的時候，為了使學生及時認識錯誤行為，可以適當地運用上述原理。如班主任發現個別學生有偷盜或打架惡劣行為時，可以在學生面前保持一種穩重嚴肅沉默的態度，學生會在教師的沉默中感到一種力量，自覺主動地把問題說出來。

班主任在批評和勸戒學生時，經常把學生說得一無是處，指責其無知、無能、無理，這種批評容易傷學生的自尊心。因此，班主任應該在不傷害學生的原則下，批評學生。有時沉默可能是一種更有效的批評。一位班主任在期末考試時發現一位學生作弊，這位教師的眼光與學生的眼光一對，一句話也沒有說，只是搖搖頭。課后，也沒有說一句批評的話。但是，這位學生，在周記里向老師承認了錯誤，并以實際行動證明他實現了他的諾言。適時的沉默是一種無形的教育力量。

7、幽默的力量

幽默是語言批評方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評，以詼諧化解尬尷。幽默首先創造的是一種和諧的氣氛，在這種氣氛中，被批評者不失面子，又接受了批評，是一種非常有效的教育方式。前蘇聯一位詩人說："教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。"許多班主任教師體會到了幽默語言的教育力量，所以在教育中經常運用幽默的語言對學生進行教育，收到了較好的效果。而有些教師沒有體會到幽默的威力，這種老師認為，怎么可以和學生開玩笑，那不是有失身份嗎!所以一天到晚臉上結了霜，板著面孔。學生見了班主任像耗子見了貓，能避開，絕不打照面。班主任不在學生如百鳥鳴春，班主任一到，如雄鷹入林，死氣一片。班主任與學生隔著一個冬天，不用說和諧，師生之間連話都不過，更談不上教育了。我們說，這種教師不是搞活教育，而是凍結教育。另外一些教師正好相反，幽默詼諧，嚴肅與輕松的尺寸把握極準。早晨，有同學遲到，會說："你家的表是不是該擦油泥了?"學生說"我們家的表是新買的。"教師說："那就是你的大腦該擦油泥了。"全班同學都笑了。氣氛活躍了，班主任抓住教育時機，接著說："上課晚兩分鐘不要緊，我們可以等等你，或者課下補補課，最多挨老師幾句批評。可是你們要知道社會、人生不會等我們的，機會是不會補的。我們應該養成守時的好習慣。抓緊時間就是抓緊生命。抓緊了時間就是抓緊了金錢啊。"同學再一次笑了，這笑聲中有理解，有進步。幾句幽默的話，調節的班級氣氛，一天的課上得輕松高效。

當然，幽默不是耍貧嘴，不是油腔滑調。這一點定要注意。