【摘要】課程教學始終是人才培養(yǎng)中最重要的一個環(huán)節(jié)，但課程教學也不能僅局限于內(nèi)容的傳授，還應(yīng)通過實踐注重能力的培養(yǎng)。本文根據(jù)生產(chǎn)管理學課程的要求，根據(jù)我國目前對生產(chǎn)管理學課程的課程內(nèi)容、教學方法、課程設(shè)計等的教學方式現(xiàn)狀，提出新的理念和方法，對其進行課程的教改，使其課程內(nèi)容邏輯化，教學方法科技化、課程設(shè)計合理化、理論和實踐有機的結(jié)合，能夠達到良好的成效。

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展和國際競爭的不斷加劇，各行各業(yè)對人才的需求也越來越高，越來越強調(diào)學生的綜合素質(zhì)，即要求學生在學習基礎(chǔ)理論和方法的同時，更要重視自身能力的培養(yǎng)和訓練。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的全面素質(zhì)教育成為高等教育的目標之一。

工業(yè)工程是一門工程技術(shù)與管理技術(shù)相結(jié)合的綜合性交叉學科，本科人才培養(yǎng)定位在技術(shù)和工程管理人才上，在學習專業(yè)相關(guān)理論和技術(shù)的同時，如何培養(yǎng)學生們的組織管理能力、分析決策能力、創(chuàng)新實踐能力以及人際交往能力，這是工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)W者們長期以來不斷探索的問題。因此，很多高校在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，增加了案例教學、實踐教學和情景教學等。生產(chǎn)管理學是對生產(chǎn)運作系統(tǒng)的設(shè)計、運行和維護過程的管理，它對生產(chǎn)運作活動進行計劃、組織和控制。是工業(yè)工程專業(yè)的核心課之一，在課程教學中，一方面要系統(tǒng)地傳授生產(chǎn)運作與管理方面的概念、理論、方法和技巧;另一方面要培養(yǎng)學生綜合運用知識和實踐的能力。結(jié)合課程內(nèi)容，進行理論和實踐相結(jié)合的教學模式，在以下幾個方面進行了初探。

1對生產(chǎn)管理學課程內(nèi)容的改革

眾所周知，生產(chǎn)管理學是一門內(nèi)容非常寬泛、形式非常靈活的一門綜合性學科，所以在有限的課堂時間為同學們講解必要的學科知識是毋庸置疑的，但是根據(jù)我國目前生產(chǎn)管理學教學課程內(nèi)容來看，是不容樂觀的，因為其內(nèi)容都是理論性質(zhì)的東西，基本上都是關(guān)于生產(chǎn)計劃的制定、執(zhí)行與運作管理貫穿起來的，穿插一些庫存管理教學，但是缺乏實際情況內(nèi)容的灌輸，而且在多門必修課的教材中，其內(nèi)容重復量過多，學生所學的教材知識量又大，并沒有真正做到在有限的時間內(nèi)，最大限度引領(lǐng)同學們學到各方面的知識。有鑒于上述問題，筆者對生產(chǎn)管理學課程的內(nèi)容作以改革和優(yōu)化，具體內(nèi)容與邏輯如表1所示。

2生產(chǎn)管理學教學方法的改革

根據(jù)我國目前生產(chǎn)管理學教學方法的現(xiàn)狀，通常都是采用教師講課的方式，但是教師一味的講述并不能完全吸引同學們的興趣，而且在教學講授的過程中，其內(nèi)容僅僅局限于書本上的知識，很難激發(fā)同學們探索研究的欲望和熱情，加上理論知識的枯燥乏味，同學們得不到一個合適的機會進行實戰(zhàn)演習，針對以上存在的問題，所以筆者在此對生產(chǎn)管理學教學方法提出一系列的改革。

2.1生產(chǎn)管理學教學方法改革之一——有效的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂

教師們可以將影視、圖片、聲音等技術(shù)有機的與生產(chǎn)管理教學內(nèi)容相結(jié)合，相輔相成，圖文并茂，引人入勝，用這樣的方式驅(qū)除以往課堂上一味的老師在三尺講臺進行講述。有效的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂來進行生產(chǎn)管理學的教學，可以點亮生產(chǎn)管理教學的新課堂，給同學們營造一個理解記憶更加深刻，求索欲望更加強烈的學習氛圍，有效的提升了課堂教學的效果，在這樣的環(huán)境下，可以激發(fā)同學們的學習興趣，也可以增進老師同學們的關(guān)系。

2.2生產(chǎn)管理學教學方法改革之二——鼓勵多進行實地參觀

生產(chǎn)管理學，是一門集復雜和龐大為一體的學科，僅僅考課堂上理論知識的學習，并不能滿足同學們學習的需要，所以在這里筆者提出生產(chǎn)管理教學方法改革之二，即鼓勵多進行實地參觀，首先教師把即將參觀的企業(yè)生產(chǎn)管理相關(guān)情況進行介紹，并為同學們指引大體的思路，再帶領(lǐng)同學們進行實地參觀，這樣同學們會自動的帶著問題，將所學的知識與該企業(yè)的相關(guān)部分進行結(jié)合和對比，可以加深同學們對知識點掌握的牢固，激發(fā)同學們探索的欲望。

2.3生產(chǎn)管理學教學方法改革之三——建議進行情景模擬

計算機軟件是一項龐大而且神奇的工具，能夠通過編程滿足人類各種各樣的需求，所以在這里，筆者建議借助軟件的工具進行模擬，讓同學們實戰(zhàn)演習，親自體驗管理的過程，但是因為軟件是一件很繁瑣很復雜的應(yīng)用，這里強烈推薦兩款教學實踐軟件，ERP和MES，這兩款軟件是針對學生進行情景模擬時的需要而開發(fā)的，并在其中交叉潛入了課程中的知識點和實踐中的難點。

3生產(chǎn)管理學課程設(shè)計的改革

目前各高校工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)生產(chǎn)管理學課程的課程學時在32～54之間，我校該課為32學時加兩周的實踐，要想在有限的時間讓同學們最大程度的掌握盡可能多的知識點，難度就很大，但是如果對課程設(shè)計的時長進行合理的分配，就會事半功倍，將復雜內(nèi)容多課時、更詳細，簡單內(nèi)容生動化、更簡單，有理論和實踐相結(jié)合的精神，而且將理論和實踐相結(jié)合，合理分配，最終進行考核。

參考文獻

[1]馬士華.生產(chǎn)運作管理案例、習題、課程實驗參考書[M].北京:科學出版社，2008，3.

[2]徐松杰．生產(chǎn)運作管理課程教學的問題與改進[J]．河南工程學院學報:自然科學版，2010(10):62～63.__