摘要：教育必須改革，這已成為世界各國無可爭議的共識。而教育改革又當以課程改革為要，因為，課程安排設計是否恰當，能否隨著社會變遷和時代發展之需要，提供學生最適切合理的學習內容，將關系到學生學習的結果，也影響到教育活動實施的成敗，因此，課程改革已成為當今世界各國教育改革的主要問題之一。

關鍵詞：多媒體技術 課程整合 考試改9769

0 引言

通信技術專業學生將來主要從事通信領域的工作，而光纖通信技術已深入到社會生活的各個層面，成為現代社會重要的關鍵基礎設施，通信產業也成長為國家的支柱產業。與此相適應，各高校均將光纖通信技術課程列為相關通信與信息類專業的專業必修課。該課程對于學生理解各種通信技術是至關重要的，其基本目標是掌握光纖通信技術的基本知識、基本原理、基本應用技能等。學生畢業后能夠從事光纖數字通信設備的操作、維護、故障排查，以及簡單的工程設計、施工等工作。以往該課程教學內容主要以課本為主，教學手段也主要采用老式的黑板加粉筆的傳統方式，這些都不能滿足現代大學教育的特點，特別是對于高速發展的通信技術，尤其不適合。基于以上原因，我們對光纖通信技術課程進行了改革，確立教學目標，優化課程內容，實施新的教學手段，以增強教學效果，以適應現代通信技術的發展。增加了同步數字光傳輸內容，尤其是結合已經組建的通信綜合實驗平臺的ZH5002型光傳輸設備原理進行教學，增加了光纖通信這門課程的實用性，技術性，實踐性。更加理論結合實踐，這樣可以加深對光纖通信真正意義上的理解。具體的改革思路如下：

1 加強學習、轉變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。華南師范大學的黃甫全教授認為，信息技術與課程整合是指通過基于信息技術的課程研制，創立信息化課程文化。將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。也是我們這個課程改革的主線。

2 開發多媒體課件，改革教學手段

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術(計算機技術和視聽技術)綜合在一起組成多媒體系統，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

2.1 開發電子教案

以教學組為單位，在集體備課、充分討論的基礎上進行電子教案的設計，有著傳統備課方式所無法比擬的優點。第一，便于教學內容的統一。以大綱為依據，采用統一的電子教案，可以進行教學內容、教學進度、考核內容、考核方式的統一。第二，可以避免不同任課教師對某些內容理解上的分歧。通信技術的發展異常迅速，對一些前沿的技術，不同教師對同一內容也許有不同的理解，在集體備課時，這些問題將得到深入地討論，從而使得教師對這些問題有更深人的理解，業務素質得到更快的提高。第三，電子教案便于修改。光纖通信技術的發展日新月異，新技術層出不窮，在教學中需要不斷的修改、添加新內容，在這一點上，電子文檔有著普通文檔無法比擬的優勢。第四，便于資源共享，進行交流。電子教案可以在Internet上發布，方便進行資源的共享，也方便兄弟院校相關專業之間的交流。

2.2 信息技術與課程整合

教育教學過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學生）傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為的變化的過程。[1]多媒體的出現，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統教學模式。現代教學正正運用多種教學媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設計指導下，進行多媒體優化組合，使教學發揮多種媒體的優勢，讓學生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調動學生視覺和聽覺功能同時發揮作用。現代多媒體教學容易激發學生的學習熱情，引起學生學習興趣，這對提高教學質量和教學效果將是一個很大的推動。

把課程中的一些難理解的工作原理應用多媒體技術使學生從直觀性、趣味性、形象性、深刻性和藝術性幾個優勢中取得突出的結果。

2.3 課程考試改革

《光纖通信》課是為通信類專業學生開設的專業基礎課程，是為學生進一步學習后續專業課程打好基礎的課程。以往本課程考試主要以理論考試為主（占60%），平時成績為輔（占40%）的形式進行。但是我們發現除必要的光纖通信理論知識學習之外，實踐性環節的教學是非常重要的，是培養學生良好的操作習慣和操作技能的必要環節。所以對《光纖通信》課程的考試方式進行改革，期末考試必須要有實踐性環節考核內容，具體可采用平時實驗成績+操作技能考試成績（占50%）的辦法評定學生的實驗成績。平時成績包括（考勤、作業、讀書心得（備注：推薦學生閱讀的四本書籍的讀書心得））占10%，期末理論考試成績占40%。

總之不同的課程有著不同的教學方法，而不同的時期的相同課程仍然有著不同的要求，對于走在時代前沿的光纖通信技術類的課程要求更加緊迫。這條課程改革的路程才剛剛起步。我們需要始終努力！

參考文獻：

[1]魏彩萍.多媒體教學現狀與改進的思考.遼寧高職學報.2006.(1).

[2]鐘啟泉.國家基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海.華東師范大學出版社.