論文摘要：針對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐考核存在的問題，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提出了實(shí)踐教學(xué)考核思路和實(shí)施措施；并重點(diǎn)論述了高職高專電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐考核方法應(yīng)該因課而異，考試應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)要求。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；實(shí)踐考核；考核方法

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的加速，各地的職業(yè)教育正如火如荼的發(fā)展起來。但如何能夠保證學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)不落伍，如何體現(xiàn)職業(yè)教育的特色卻是各職業(yè)院校都著力探討的問題。總結(jié)我院的辦學(xué)經(jīng)歷及多個(gè)相關(guān)兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為職業(yè)教育的特色應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過程及教學(xué)成果的職業(yè)化上，而如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程及教學(xué)成果的職業(yè)化，實(shí)踐教學(xué)及其考核是一種極為有效的方式。

我院自2004年開始開設(shè)電子信息工程技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)為三年制專科專業(yè)，其教育具有職業(yè)教育的職業(yè)性，要求學(xué)生不但要掌握本專業(yè)的基本知識(shí)和基本理論，更要掌握從事本專業(yè)應(yīng)具備的較高超的職業(yè)技能和能力。為了提高本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，盡量實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”就業(yè)，我們本著“學(xué)生能接受，企業(yè)能認(rèn)可”的原則，對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核方式進(jìn)行了大膽的改革，取得了較好的效果。

一、專業(yè)實(shí)踐考核現(xiàn)狀與存在的問題

學(xué)校教育中考試的目的是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度；是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論、基本技能及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的主要措施；是改進(jìn)教學(xué)工作、督促學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，對(duì)教和學(xué)都有很強(qiáng)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。因此考試內(nèi)容和方法一定要服從培養(yǎng)目標(biāo)的要求。但回顧我們多年來走過的職教之路，因?yàn)榉N種的原因，實(shí)踐考核并沒有體現(xiàn)出它自己的特點(diǎn)，以至于使得專業(yè)教育考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于專業(yè)教育改革，專業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的作用沒有被充分發(fā)揮出來。

（一）存在的問題

1.我們傳統(tǒng)的考試模式大都以閉卷考試的形式進(jìn)行。老師根據(jù)學(xué)生卷面的表現(xiàn)給出相應(yīng)的成績(jī)，該成績(jī)?cè)趯W(xué)期總成績(jī)中占一定的比例，再參考平時(shí)的作業(yè)及出勤情況給出一個(gè)平時(shí)成績(jī)，該成績(jī)?cè)趯W(xué)期總成績(jī)中也占一定的比例，將兩部分成績(jī)相加既是該生本學(xué)期的總成績(jī)。選修課與考查課的成績(jī)的評(píng)定的隨意性會(huì)大一些。老師一般會(huì)更多的參考學(xué)生的課堂表現(xiàn)及出勤情況而給出該生的學(xué)習(xí)成績(jī)，復(fù)雜些的可能還會(huì)增加一個(gè)綜合作業(yè)的成績(jī)來作為學(xué)期的總成績(jī)。即使有些課程有實(shí)踐考試，但實(shí)踐成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例不盡合理，不能充分體現(xiàn)每門課各自的特點(diǎn)與要求。

2.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考試缺乏全面客觀科學(xué)的認(rèn)識(shí)。沒有樹立考試為學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)。沒有針對(duì)每門課程各自的特點(diǎn)和要求去采用相應(yīng)的考試模式，讓考試真正檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度，實(shí)踐考試的主觀隨意性較大，對(duì)采分點(diǎn)的設(shè)置沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了考試成績(jī)不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生的考試成績(jī)失去了學(xué)生檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)水平的作用，對(duì)教師的教學(xué)也沒有指導(dǎo)意義，考試失去了它應(yīng)有的教育教學(xué)功能。

（二）局限性

用一張知識(shí)容量極其有限的試卷去檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，該方式看似公平，但實(shí)際卻存在諸多的問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.一張?jiān)嚲聿荒苷故緦W(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性。學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性更多的是體現(xiàn)在學(xué)生將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)，以此來解決問題的過程中，而試卷最多只能體現(xiàn)學(xué)生掌握了多少書本知識(shí)；

2.背離高職教育的根本目標(biāo)，過分注重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。忽略對(duì)技能的考核了不僅不利于實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)也是極為不利的。

3.現(xiàn)代電子信息工程技術(shù)正在以我們不能想象的速度快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力、應(yīng)用能力及對(duì)新事物快速的反應(yīng)能力絕不是一張?jiān)嚲砭湍荏w現(xiàn)的，而恰恰是這些試卷不能體現(xiàn)的能力才是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)更加重要和有用的東西。

4.電子信息工程技術(shù)專業(yè)的各門課程中，有些課程偏重理論，有些課程偏重實(shí)踐，有些課程則是二者的結(jié)合。對(duì)于這樣的情況，考核方式如不有所區(qū)別，則考試成績(jī)不能真實(shí)反應(yīng)實(shí)際情況，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作態(tài)度與工程意識(shí)。

綜上所述，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法已經(jīng)嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約教育改革的進(jìn)行，因此它的改革勢(shì)在必行。

二、實(shí)踐考核的具體實(shí)施

（一）改變“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡膫鹘y(tǒng)考試模式，將考試貫穿于教學(xué)過程始終。所謂“平時(shí)考核”，是指平時(shí)訓(xùn)練(主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì))的考核。以平時(shí)考核的成績(jī)作為期末成績(jī)，一方面它能準(zhǔn)確、及時(shí)、客觀地反映教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，極大的改變了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)松散，期末玩命突擊的現(xiàn)象，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不知不覺養(yǎng)成踏實(shí)、誠(chéng)實(shí)的做人做事風(fēng)格，另一方面它能很好地改善大家期末扎堆考試，實(shí)驗(yàn)室超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的問題。 （二）將資格證書考核引入課程結(jié)業(yè)考核。對(duì)于高職院校的畢業(yè)生來說，畢業(yè)時(shí)手里只有畢業(yè)證顯然是不夠的，這不僅不符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也不符合企業(yè)對(duì)高職生的期望。為了在畢業(yè)時(shí)能盡快的融入社會(huì)，在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)立住腳，學(xué)生在校期間應(yīng)考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如中、高級(jí)維修電工證電子產(chǎn)品組裝工證等。將各職業(yè)資格證書的考取作為所對(duì)應(yīng)課程的結(jié)業(yè)考試是一種成功的嘗試。

（三）由過去的考知識(shí)變?yōu)楝F(xiàn)在的考綜合能力。考核不僅是考學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，更要考學(xué)生分析問題、解決問題及對(duì)于突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力。作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人，自學(xué)能力、借助網(wǎng)絡(luò)及圖書館等渠道獲取所需信息的能力和分析歸納總結(jié)的能力顯得尤為重要。對(duì)于這部分內(nèi)容的考核，我們結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯、金工實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

（四）變“老師閱卷”為“學(xué)生評(píng)分”。我們以往的閱卷無一不是老師對(duì)著標(biāo)準(zhǔn)答案畫對(duì)錯(cuò)。這樣的方式，老師們厭倦，學(xué)生們抵觸，大家都沒有熱情。現(xiàn)在，我們?cè)谄綍r(shí)的考查中，每次考核結(jié)束后，老師公布標(biāo)準(zhǔn)答案和示范標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生來進(jìn)行評(píng)分，老師在評(píng)分的過程中只需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)每一份試卷做出客觀公正的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)提高了自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)效率也得到極大的提升，同時(shí)，考試不再是學(xué)生害怕的事情而是與老師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的一種途徑。

（五）實(shí)行校企合作，由企業(yè)出題考學(xué)生。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)將考試與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合起來，例如將企業(yè)的半成品交由學(xué)生組裝，完成后由企業(yè)按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收，再按照驗(yàn)收情況給學(xué)生打分。這樣讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)氛圍中進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，不僅考核了學(xué)生對(duì)校內(nèi)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)考核了學(xué)生的實(shí)際工作能力，對(duì)今后學(xué)生的自我定位非常有利，同樣有利于企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解，為學(xué)生下一步的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)不同，每門課程的特點(diǎn)也各不相同，究竟采用哪種考核方式能夠既能保證考試的實(shí)效性和可信度又能實(shí)現(xiàn)課程的教育目標(biāo)，我們要依賴我們所選的考試方式的側(cè)重點(diǎn)和實(shí)用范圍與課程匹配。在多年的電子信息工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)沒有固定的模式可以所有課程通用，大多數(shù)課程需要按照它自身的特點(diǎn)采用多種方式相結(jié)合、時(shí)間空間按需設(shè)定的考核方式。

三、考核改革的效果

（一）將過去的一錘定音的期末考試成績(jī)變?yōu)榱素灤┯谡麄€(gè)學(xué)期的各教學(xué)時(shí)點(diǎn)的考核成績(jī)的總和。這樣的成績(jī)更能客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，最大限度地避免了偶然性。

（二）有利于提高教師的責(zé)任心與教學(xué)素質(zhì)。教師必須根據(jù)本課程的特點(diǎn)，首先吃透本課在該專業(yè)中的地位與作用以及課本的內(nèi)容，再針對(duì)課程的各教學(xué)重點(diǎn)，采用不同的考試形式，全程進(jìn)行考核。

（三）通過考試模式的改革，一方面使學(xué)生改變了過去那種平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，期末來個(gè)大突擊照樣能得高分的想法與做法，養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印做人、做事的習(xí)慣，另一方面確實(shí)讓學(xué)生提高了動(dòng)手能力和職業(yè)技能，為將來與企業(yè)的零距離對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、幾點(diǎn)思索

（一）改革實(shí)踐考核的模式有利于實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職教育質(zhì)量，但毋容置疑，這種改革卻給我們的老師帶來了大量額外的工作量，過去的一張考卷變成了現(xiàn)在的多個(gè)考試方案，過去的一次閱卷變成了現(xiàn)在的多次點(diǎn)評(píng)。如果沒有有效的激勵(lì)機(jī)制做后盾，改革的順利實(shí)施恐怕就只能是一句空談。如何調(diào)動(dòng)老師的積極性與主動(dòng)性是保證改革取得圓滿成功的關(guān)鍵。

（二）實(shí)踐考核對(duì)于實(shí)驗(yàn)室來說，帶來的是設(shè)備與材料的大量損耗及實(shí)驗(yàn)室管理難度的增加。一方面我們需要學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投資，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的種類與數(shù)量，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材的投入，增加實(shí)驗(yàn)室管理人員的數(shù)量；另一方面在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，將考試、各項(xiàng)技能大賽、創(chuàng)新大賽及對(duì)外培訓(xùn)與其高效有機(jī)地融為一體以及有效降低實(shí)驗(yàn)室的損耗顯得尤為重要。