摘要：本文從電氣工程及其自動化專業(yè)教學的實際情況與需求入手，分析具體問題，實事求是的提出團隊建設內容，通過團隊建設探索解決問題的措施和方法，達到提高專業(yè)教學質量和教師教育、教學能力的目的。 關鍵詞：電氣工程專業(yè)；教學團隊；團隊建設；教學質量

一、概述 當今社會是一個團隊至上的時代，幾乎所有事業(yè)都依賴于團隊的努力，依靠個人力量很難取得什么成就。擁有具備向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的團隊，擁有了一批彼此互相鼓勵、支持、學習和合作的教學團隊成員，才能使專業(yè)和學科不斷發(fā)展壯大。教學團隊是“以教書育人為共同的遠景目標，為完成某個教學目標而明確分工協(xié)作，相互承擔責任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的團隊”[1]，教學團隊建設目標定位是與提高教學質量和效果、推進教學改革的任務功能相吻合，與教學模式改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相適應的，團隊成員間相互合作、責任共擔、利益共享，自身特質鮮明[2]。 二、電氣工程專業(yè)教學團隊存在的主要問題 2002年電氣工程及其自動化專業(yè)首次招生，我校該專業(yè)建設時間相對較短，青年教師教學經(jīng)驗相對薄弱。為了提高本專業(yè)的教學質量和人才培養(yǎng)質量，我們以電氣工程系為主體成員，以專業(yè)建設為平臺，啟動了“電氣工程教學團隊”的建設，在建設過程中發(fā)現(xiàn)存在如下問題： （一）電氣工程教學團隊年輕教師多、絕大部分本科畢業(yè)后就從事教學工作。團隊中教師學歷偏低、職稱偏低，團隊的職稱結構亦不合理，尤其青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗、教學經(jīng)驗和科研經(jīng)驗；（二）電氣工程及其自動化開辦之初，存在實驗室不健全、實驗儀器、設備不足和實驗室管理不科學等問題；（三）電氣工程及其自動化專業(yè)教學涉及電力系統(tǒng)、自動控制和計算機等方面的相關知識，學生在學習過程中感覺所學各門課程知識較為分散，不成體系，難于理解和掌握。 以上問題嚴重的制約了電氣工程專業(yè)和學科發(fā)展，制約了教師教學和科研能力的提高，也制約學生綜合能力進一步提高，通過電氣工程教學團隊的建設，可以較快、較好的解決上述問題。 三、電氣工程專業(yè)教學團隊建設的內容 電氣工程專業(yè)教學團隊建設著眼于學校和學院的實際情況，實事求是地提出教學團隊建設內容：（一）研究如何通過教學團隊建設來增強電氣工程專業(yè)的辦學實力，加強教學管理和課程建設；加強教研活動，達到教學方法和教學手段的提高、探討教學內容的改革與課程之間的內容有機銜接；（二）是提高學科專業(yè)教師的職稱，改進團隊職稱結構。激勵教師在上好課的同時，多從事科研活動，撰寫學術論文，提高專業(yè)學術水平；（三）是提高教師的專業(yè)實踐能力和科研能力，鼓勵教師進實驗室?guī)W生的實驗課，同時加強與供電系統(tǒng)的聯(lián)系與合作，探索合作點，將畢業(yè)設計與工程實踐有機結合，制定校內、校外雙導師制，既能提高教師的實踐能力，又可解決由于擴招學生人數(shù)劇增給畢業(yè)設計造成的巨大壓力的實際問題；（四）以電氣工程專業(yè)教學為主線，整合電氣工程綜合實驗室設備與資源，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。第五是加強教學研究，通過加強教研活動這一行之有效的方法，加強教學管理和課程建設，改進教學方法和教學手段、研究教學內容的改革與課程之間相關內容的分工與銜接。最后也希望通過教學團隊建設來增強教學團隊中教師和學生聯(lián)系，來激發(fā)學生的學習積極性及創(chuàng)造性。 四、電氣工程專業(yè)教學團隊建設的措施和途徑 （一）組建合理的教師團隊 電氣工程教學團隊是以電氣工程系為主體成員，以電氣工程專業(yè)建設為平臺，教師規(guī)模（13人左右）適當而相對穩(wěn)定。團隊成員既要有擅長做科研的教師，也要有擅長教學的教師；既要有教學、科研經(jīng)驗豐富的老教師，也要有年富力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處煟患纫锌蒲姓w實力強的學術帶頭人、教學整體實力強的教學“領軍人物”，還要有教學、科研骨干成員，篩選團隊成員既要看是否具有教學、科研才能，更要看思想品德好壞和是否具有團隊合作精神；既要看目前的教學、科研能力，又有看今后的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁，這樣才能取長補短，相互提高。 （二） 教學團隊的文化構建 教學團隊的建設需要集體的力量與智慧，沒有良好的團隊合作文化，沒有團隊成員對團隊的歸屬感，團隊運作就很難成功。首先，共同建立工程服務農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目標，依托學校優(yōu)勢學科，由小到大逐步作強電氣工程學科。教師有了共同的奮斗目標，老中青教師的密切結合，使個人價值與團隊目標實現(xiàn)緊密融合。其次，共同營造互信、合作、和諧的團隊文化。老教師能夠積極地引導中青年教師，中青年教師積極配合，青年教師虛心學習，通過互動合作，教師之間能夠在知識和信息上充分交流，在思想、信念、態(tài)度等方面相互影響和促進；通過互動合作，團隊成員之間既尊重、包容彼此之間的差異性和多樣性，又能相互信任和依賴，在團隊總目標的指引下，將個人力量凝聚成團隊的力量，從而建立起和諧的人際關系和融洽的發(fā)展氛圍，在合作中實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。 （三） 團隊通過形式多樣的教研活動，提高教師的教學水平 1、每學期都進行集體備課，并認真檢查新學期教師必備的教學資料。通過團隊集體討論幫助年輕執(zhí)教者備課和修改教案，設計科學、新穎的課堂教學思路、多媒體課件等，探索學術難題，做好技術支持，使團隊教師提高了教學責任感和教學能力。 2、針對團隊年輕教師多、上課經(jīng)驗少的特點，為青年教師配備一名有經(jīng)驗的指導教師及安排青年教師聽課等活動，通過有經(jīng)驗的老教師傳、幫、帶，豐富了青年教師的專業(yè)知識，理清了青年教師的教學思路，在師德方面及教學各環(huán)節(jié)為青年教師成長打下堅實的基礎，使他們的教育教學方法和手段有很大的提高。 3、圍繞學生的課堂教學，積極組織教師參與學校和學院組織的各種教學競賽活動。如結合學校“如何上好一堂課” 活動，組織青年教師進行50分鐘的課堂教學比賽、中青年教師上好示范課等系列競賽活動，團隊2名教師在學校講課比賽中獲得一等獎，1名教師獲得二等獎，獲獎率100%。參加學校的課件制作比賽的團對成員也獲的了一等獎。這些成績極大地促進了全系教師理論教學能力的提升，提高了教師教學的積極性。 4、每學期在學期初、期中和期末都會組織有關教學質量、培養(yǎng)方案等方面的教學活動，團隊教師都參與討論，從而掌握整個專業(yè)的教學情況，提高了教師的教學主動性和參與性。 5、課程建設是保證和提高教學質量最重要的基礎性工作，是專業(yè)建設的基礎，是深化教學改革的關鍵，對于建構學生合理的知識結構、能力結構和創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。老中青教師共同參與學校的一類課程和精品課程的建設，形成較好的教學梯隊，共同加深對課程內容的理解、提高教學水平。