內(nèi)容摘要 ：文章對《室內(nèi)設(shè)計制圖》課程的基礎(chǔ)性和復合性進行了闡述，嘗試在實踐教學中整合畫法幾何、平立面天花圖、空間透視、制圖規(guī)范等諸多知識點，注重透視表現(xiàn)和二維線條的轉(zhuǎn)換關(guān)系，采用循序漸進、綜合訓練的教學方法，提出了制圖課程整體訓練、綜合培養(yǎng)的教學改革思路。

關(guān) 鍵 詞 ：室內(nèi)設(shè)計 制圖課程 整體訓練 綜合培養(yǎng) 教學改革

室內(nèi)設(shè)計是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的典型學科，它實踐操作性強，創(chuàng)新意識和藝術(shù)品位同樣要求很高。在我國其行業(yè)市場僅僅是在近十幾年來才有了豐富的社會實踐內(nèi)容，高等教育和職業(yè)教育相關(guān)學科的專業(yè)設(shè)置、教學體系和課程建設(shè)都相對滯后，教師隊伍的復合性、多元化和雜糅態(tài)勢明顯。美術(shù)院校畢業(yè)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師偏重于效果表現(xiàn)和形式探索，史論和構(gòu)造相對薄弱，顯得理性嚴謹不足；工科類院校教師過于規(guī)范基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)相對寬泛，思維表達手繪能力不足；和室內(nèi)設(shè)計知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)要求最為接近的是建筑學。但建筑院校的室內(nèi)方向非常小眾化，培養(yǎng)人才極其有限，室內(nèi)設(shè)計實踐中也有待提高。所以現(xiàn)任室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師隊伍積累市場經(jīng)驗、摸索專業(yè)教學規(guī)律、完善教學資料、培養(yǎng)適合市場需求的專業(yè)復合型人才就顯得至關(guān)重要了。

公元前1世紀，古羅馬建筑師和工程師維特魯威在他的理論著作《建筑十書》——也是目前現(xiàn)存最古老且最有影響力的建筑學專著中，曾這樣指出過關(guān)于建筑師的培養(yǎng)問題：

“建筑師應(yīng)當擅長文筆，熟悉制圖，精通幾何學，了解歷史，勤聽哲學，理解音樂，對于醫(yī)學也并非茫然無知。擅長文筆是為了能做記錄而使記憶更加確實；其次要有制圖知識，必須依靠它們繪在圖紙上表現(xiàn)出他所希望的建筑外貌和細節(jié)的效果；幾何學給予建筑學許多幫助。首先，它教導了直尺和圓規(guī)的使用方法，在建筑場地上使用這些很容易確定出建筑線、直角、水平線和垂直線，還通過幾何學的理論和方法解決艱難的對稱問題。”

建筑師需要如此，室內(nèi)設(shè)計師同樣如此。

《室內(nèi)設(shè)計制圖》課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，解決的正是學生徒手加器繪的基本功，培養(yǎng)三維空間想象力，鍛煉手腦并用快速表達設(shè)計思維的專業(yè)技能，其中還夾雜著構(gòu)圖原理中對尺度比例等形式訓練恰如其分的把握。毫無疑問，制圖課程是基礎(chǔ)的，也是雜糅的。對多數(shù)學生來說，高職三年室內(nèi)設(shè)計學習期內(nèi)能否被領(lǐng)進專業(yè)之“門”，除了所謂“悟性”大小，主要就看基礎(chǔ)階段教學學生接受能力適應(yīng)的方式和效果了。

一、室內(nèi)設(shè)計制圖課程的基礎(chǔ)性和復合性

《室內(nèi)設(shè)計制圖》課程在高職類藝術(shù)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學設(shè)置中，通常是排在素描、色彩和三大構(gòu)成之后，各專題設(shè)計之前的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生首次接觸專業(yè)技能和設(shè)計表達方法的環(huán)節(jié)。

按照邏輯推理，其前期課程可以是“無”（美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計繪圖能力沒有必然的邏輯關(guān)聯(lián)，當然繪畫基礎(chǔ)和構(gòu)成訓練無疑對三維空間想象力有很大幫助，在藝術(shù)院校它也是藝術(shù)修養(yǎng)最主要的源泉）。

后期課程是“有”：設(shè)計表達方向→手繪效果圖表現(xiàn)（在空間透視基礎(chǔ)上上色）、模型制作、電腦軟件（包括AUTOCAD/3DMAX/ PHOTOSHOP/ LIGHTSCAP）分別處理平面、三維立體、圖像和燈光渲染等問題。

設(shè)計思維方向→創(chuàng)意概念設(shè)計、各專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計

技術(shù)構(gòu)造方向→材料與構(gòu)造、施工技術(shù)等

可以說沒有哪一門課程可以像制圖這樣，和專業(yè)所有其他課程有這么系統(tǒng)全面縱向的必然關(guān)聯(lián)，它的基礎(chǔ)性和重要性不言而喻。

從內(nèi)容上看，制圖課程也是復合的，不僅有理性的制圖規(guī)范，遵循著特定的秩序，也有充滿創(chuàng)造性的手繪空間透視，帶有強烈的感性色彩。它包括畫法幾何（學習如何使用直尺和圓規(guī)）、投影知識（將幾何形體分解成平、立、側(cè)面三視圖表達）、制圖規(guī)范（室內(nèi)設(shè)計平面表達方法及圖幅圖框、字體線型、尺寸標注、索引符號等規(guī)范）、尺度概念（精確度、模數(shù)、常用尺寸）、空間透視（帶有繪畫性質(zhì)的環(huán)境速寫）等諸多知識點，其最核心需要解決的問題是培養(yǎng)學生的三維空間想象力，聯(lián)系二維平面線條和三維空間幾何形體的關(guān)系、建立正確的設(shè)計表達思維、培養(yǎng)相應(yīng)邏輯的手繪技能，為后續(xù)其他設(shè)計表現(xiàn)手段和專題設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)性和復合性不僅是表達方法上的，更是整體專業(yè)觀念的形成上的。

二、整合知識點，注重透視表現(xiàn)和平面線條的轉(zhuǎn)換關(guān)系

設(shè)計和施工圖紙表達是設(shè)計師和所有工種交流最直接的語言，從學習開始接觸直至貫穿全部的職業(yè)生涯。在學習制圖的初期，我們發(fā)現(xiàn)每個人都對各種訓練的認識是含混模糊的，當各種知識點按部就班地接踵而來，學習者的思維不斷地在理性嚴謹和感性想象之間切換，信息的大量介入頓時讓大腦膨脹模糊起來。作為教師首先應(yīng)該想清楚各個知識點的邏輯關(guān)系，理清它們之間的聯(lián)系，把復雜模糊的東西簡單化、清晰化，然后再把它傳授給學生。在大量的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)制圖課程是有一條清晰的主線可以把所有的知識點串起來的，那就是二維平面線條和三維空間幾何形體的轉(zhuǎn)換關(guān)系。這種轉(zhuǎn)換關(guān)系最直接最平白的就來自于投影關(guān)系的訓練。如：1.畫出圖示幾何形體的三視圖；2.通過任意給出兩個視圖補繪第三個視圖。

第二個環(huán)節(jié)非常重要但很容易被忽視，許多練習往往只完成到第一個環(huán)節(jié)就截止了。它要求練習者首先通過兩個已給視圖想象出立體幾何形體，然后再通過立體幾何形體草圖補繪出第三個視圖，訓練不能簡單地用“長對齊、寬對正、高相等”三原則解決問題，而應(yīng)重點加強思維轉(zhuǎn)換反復訓練復雜幾何形體軸側(cè)圖繪制，培養(yǎng)三維空間想象力。

投影關(guān)系訓練完成以后，我們可以在這個基礎(chǔ)上適當?shù)丶尤胍恍┏叽鐦俗⒑臀淖终f明做家具三視圖的練習。這樣的過渡淺顯自然、脈絡(luò)清晰、容易理解，仍然沒有脫離幾何形體的框架，但開始有了工程標注的意識。

家具三視圖的表達與3DMAX軟件中的界面是完全一樣的，同設(shè)計制圖的三面投影理論也結(jié)合得較好，給人的概念非常清晰。復雜一點的如小角落酒吧臺，平立剖和透視同樣安排在一張紙上，全面表達了設(shè)計者的想法，效果圖和施工圖也呼之欲出了。那么大一些的空間無非是復雜一點的平面、多幾個立面圖，再多幾張透視，無論多少的效果圖、工程圖，最后歸根結(jié)底要表達的也就是這些內(nèi)容。而對于剛接觸專業(yè)的在校大學生來說，整體概念尤其重要。 家具三視圖之后，我們再做一些單個房間平立面天花圖和透視的幾何訓練，加入一些稍微復雜一點的線型比例、文字尺寸標注、圖名圖標。(這樣從三維幾何形體到空間層次六個面的表達也就串聯(lián)起來了。這個過程可以盡量用手繪練習，線條的曲直不用計較，關(guān)鍵仍然是平立面二維線條和空間速寫的對應(yīng)關(guān)系要準確。透視先練習，平立面緊隨其后。

單個房間和家具的小構(gòu)圖訓練是制圖中非常重要的環(huán)節(jié)，它們對培養(yǎng)空間想象力和建立專業(yè)表達方法的邏輯概念不可或缺。當這些小構(gòu)圖訓練完成后，就可以大膽快速地描繪整體功能空間的全套方案設(shè)計圖了。空間設(shè)計表達方法的概念建立起來后，再去灌輸制圖規(guī)范，養(yǎng)成良好的制圖習慣是相對簡單的。相反，如果完成投影練習就先抄描大量平立面再練習透視，效果就沒有這么好了。尤其是精力放在諸多制圖符號上后很難練習好空間透視，而室內(nèi)制圖相比建筑制圖而言，制圖規(guī)范似乎沒有那么嚴謹重要。

在整個制圖教學活動中，從投影練習→家具三視圖和透視→單個房間透視和平立面→全套設(shè)計方案圖的繪制，我們始終抓住二維平面線條和三維空間幾何形體的轉(zhuǎn)換關(guān)系這條主線，強化培養(yǎng)三維空間想象力，相對弱化制圖規(guī)范，注意線型、字體、尺寸標注幾個要點即可，重點建立整體設(shè)計表達概念。

三、建立整體訓練、綜合培養(yǎng)的教學模式

目前國內(nèi)大多數(shù)室內(nèi)設(shè)計教學都沿襲了建筑制圖的教學方法，從某職業(yè)院校的制圖教學大綱可以看到，其基本教學進度是：從畫法幾何→投影理論→建筑制圖基礎(chǔ)知識→描繪室內(nèi)設(shè)計平立面和天花圖→空間透視基礎(chǔ)及練習→完成整套設(shè)計方案圖的抄描和繪制。

采用這種訓練方法，我們發(fā)現(xiàn)學生可能會在課程的最后才能看到完整的制圖表達內(nèi)容，能想清楚制圖和投影之間關(guān)系的也少之又少，作圖過程尤其是平面線條的線型和空間透視的對應(yīng)關(guān)系很容易出錯，教師解釋起來非常費勁。而當我們把脈絡(luò)梳理清楚，調(diào)整教學模塊，關(guān)注物體和空間的整體概念，把二維平面線條繪制與三維速寫效果的表達結(jié)合在一起，反復訓練來回加強，學生學會運用投影規(guī)律思考線條的對應(yīng)關(guān)系，一切就變得簡單了。正所謂磨刀不誤砍柴工，教師一小步，學生一大步。我們嘗試調(diào)整教學方法和步驟：從畫法幾何→投影理論→家具三視圖及透視（加入尺寸標注）→單個室內(nèi)空間的透視和平立面（加入制圖規(guī)范）→整體功能空間的制圖訓練（如小型住宅、酒吧、店面空間）。

整個訓練循序漸進，逐步加深，而不是把二者人為地將透視和制圖從時間上大面積地割裂開來。通過幾年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)效果反饋比較好。

設(shè)計構(gòu)思表達清楚了，剩下的才是電腦技術(shù)應(yīng)用的問題。畢竟，任何電腦軟件提供給我們的都是一張白紙和各種操作命令，在上面涂什么內(nèi)容全在于用者的大腦所能觸及的范圍。設(shè)計——說到底是一個創(chuàng)造性的活動，有一種“無中生有”的味道，思維訓練和技能操作有著同樣重要的地位。心想事成是人們的良好愿望，心想圖成則是設(shè)計師活動中的較高境界，達到這一境界并不容易。當我們的教學思路清晰了，學生學會思考了，動手操作能力強了，整體訓練、綜合培養(yǎng)的模式初見成效了，制圖課程改革的目的也就達到了。

參考文獻 ：

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[3]劉旭.圖解室內(nèi)設(shè)計分析，中國建筑工業(yè)出版社，2007年.