摘要:室內(nèi)設計是一門綜合性非常強的學科，傳統(tǒng)的教學方法存在弊端，學生理論與實踐脫節(jié)，本文討論如何創(chuàng)新教學方法與教學思路，使學生更好更快地適應市場發(fā)展需要，實現(xiàn)平穩(wěn)就業(yè)。 關鍵詞:室內(nèi)設計 就業(yè)為導向 校企合作 實訓 室內(nèi)設計是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應標準，運用物質(zhì)技術手段和建筑設計原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。這一空間環(huán)境既具有使用價值，滿足相應的功能要求，同時也反映了歷史文脈、建筑風格、環(huán)境氣氛等精神因素。明確地把“創(chuàng)造滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境”作為室內(nèi)設計的目的，現(xiàn)代室內(nèi)設計是綜合的室內(nèi)環(huán)境設計，它包括視覺環(huán)境和工程技術方面的問題，也包括聲、光、熱等物理環(huán)境以及氛圍、意境等心理環(huán)境和文化內(nèi)涵等內(nèi)容。 由此可見，室內(nèi)設計是一門綜合性非常強的學科，它綜合了建筑設計、人體工程學、環(huán)境心理學、環(huán)境物理學、色彩學、建筑裝飾材料與構(gòu)造、家具設計、照明設計、綠化設計等等一系列學科。在上世紀的八九十年代，隨著改革開放和房地產(chǎn)行業(yè)的興盛，室內(nèi)設計專業(yè)應運而生，并且在十幾年的時間內(nèi)發(fā)展壯大起來，各大院校紛紛開設室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)人才以適應市場需求。其中，傳統(tǒng)美術類院校側(cè)重培養(yǎng)學生的造型和裝飾能力而忽視了建筑工程能力;傳統(tǒng)工程類學校側(cè)重培養(yǎng)學生的空間設計能力和建筑工程能力而造型和裝飾能力比較薄弱;而高職類院校只培養(yǎng)學生電腦制圖表達能力而創(chuàng)意思維能力遠遠不夠。以上這些人才培養(yǎng)模式的偏頗導致學生知識模塊的缺失，直接影響其就業(yè)時的工作能力。企業(yè)錄用員工的標準和院校培養(yǎng)人才之間存在錯位，院校課程、教育理念、人才培養(yǎng)方式滯后，企業(yè)需求或者與企業(yè)需求脫節(jié)。如何解決這些問題，把經(jīng)過理論培養(yǎng)的學生變?yōu)槠髽I(yè)需要的人才，使得學生在畢業(yè)之后能夠順利就業(yè)實現(xiàn)崗位的對接，是每一位從事室內(nèi)設計教學工作者應該反思的問題。 根據(jù)這一情況，我認為可以從兩個方面來實現(xiàn)教學改革: 一、人才培養(yǎng)目標和課程體系以就業(yè)為導向 室內(nèi)設計課程培養(yǎng)的是室內(nèi)設計師，而勝任室內(nèi)設計師這一崗位需要學生達到什么樣的能力，具備哪些專業(yè)知識，根據(jù)崗位能力要求來設置課程體系和教學方法是最科學的。 普通教學存在的弊端有理論性課程比例較重。真正的技能課和實踐課往往放在最后學年，而此時學生主要精力放在找工作上，難以保證教學質(zhì)量。教學方法“滿堂灌”的現(xiàn)象，仍然以教師為主導，難以真正發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)新性和實踐性，也難以培養(yǎng)學生獨立的上崗技能。而考核方式以筆試為主要形式，難以正確評價一個學生的職業(yè)技能水平。從技能訓練來看，用于技能培訓的實訓基地和校外實習基地也較難以保證，技能訓練無法真正到位。 針對普通教學存在的問題，室內(nèi)設計教學應以學生掌握職業(yè)崗位能力為目標，依據(jù)室內(nèi)設計師崗位的工作流程對應的能力要求選取課程內(nèi)容，將室內(nèi)設計師崗位工作流程歸納為6個部分，分別為:與客戶洽談、溝通;現(xiàn)場勘察;方案初步設計;方案確定;方案深化設計;技術交底。在每個過程中又包含有不同的子過程，每個過程以實際的項目為載體，根據(jù)項目設置實際任務，以實際訓練為手段，將知識、理論、實踐進行整合，設計出一體化的課程，采用情境式教學方法和角色扮演，使學生在完成各項任務的過程中掌握崗位能力。通過講、練、體驗性實訓、生產(chǎn)性實訓等教學環(huán)節(jié)，使學生掌握室內(nèi)設計師崗位應具備的理論知識，培養(yǎng)學生具有室內(nèi)設計師崗位的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。 比如在與客戶洽談溝通階段，由教師扮演客戶，學生扮演設計師，現(xiàn)場進行交流溝通。教師在與學生交流過程中指出學生的問題，如溝通前的準備、溝通的必要程序和技巧以及公關禮儀方面的知識，讓學生能夠更加直觀的了解并掌握工作過程。