［論文摘要］文章結合教學過程中的實踐經驗，分析了當前室內設計教學中存在的主要問題，從轉變傳統的教學觀念、加強實踐教學環節、在教學中進行課程整合、做好方案草圖、培養學生的創造性思維幾個方面闡述了提升課程教學質量的方法和策略。

［論文關鍵詞］室內設計 課程教學 改革思考 室內設計是高校美術學專業的一門專業必修課程，其課程教學的成敗直接影響著學生的專業素質和能力發展。但是，在目前的教學中卻出現了一些問題，學生的專業基礎素質較弱，有的學生實踐經驗缺乏，設計作品沒有創意，部分學生難以從專業的視角看到室內設計的發展趨勢。可見，尋求提高室內設計課程教學質量的教學策略已經迫在眉睫。對此，筆者結合多年的室內設計實踐和課程教學經驗，主要從室內設計教學存在的主要問題和提高室內設計教學質量的教學策略兩個方面進行探討。

一、室內設計教學存在的主要問題 1.教學理念落后。長期以來，人們普遍對室內設計的實質缺乏正確而全面的認識，教師習慣于以美術教學的思維來進行室內設計教學，喜歡以美術課的基礎作為室內設計的學科基礎，甚至將繪畫基礎練習直接作為室內設計教學的基礎訓練。由于受到這種傳統思維與教學模式的制約，一些授課教師對室內設計的新知識、新技術缺乏了解，教學理念落后，不能與時俱進，教學內容陳舊。 2.理論與實踐脫節。教師在室內設計教學中常常只注重教學大綱規定的內容，很少進行相應的社會實踐和社會調查，大多數教師沒有室內設計經驗，課堂教學照本宣科，授課內容脫離設計實際，抽象空洞。有的領導對教學實踐關注不夠，對教師參與企業、公司的設計施工業務不支持，認為這是不務正業。大多數學生只在課堂上聽老師講授和演示，缺少設計實踐訓練。這就導致了教學與實踐脫節，學生的室內設計實踐能力低下。 3.學生對建筑設計知識缺乏了解。室內設計以建筑設計為基礎，與建筑的關系非常密切，受建筑設計的影響很大。因此，學生需要了解房屋本身的結構和建筑內環境、室內空間等情況。通過室內設計教學， 我發現，大多數學生可以掌握室內設計的理論知識， 但他們對結構與空間知識的了解相當少。因此，在學習中，他們常常不能正確理解相關概念，經常孤立地對待室內設計，忽略對于室內不同功能空間的劃分，有的學生甚至把室內設計理解為裝修。這種對相關的建筑設計類知識的缺乏，嚴重影響了教學質量。 4.忽視草圖繪制。作品的設計是一個從無到有、從小到大、從無序到有序的發展過程。繪制草圖體現了學生創作思維的過程。在教學實踐中，我發現很多學生忽視草圖繪制，這種情況會使設計過程零散，不系統，斷裂學生設計思維的連續性。一些教師不要求學生繪制草圖，只強調學生的作業成品，致使許多學生在做方案時不畫草圖，有的即便畫了草圖，也不做局部效果的勾畫和節點詳圖，不能說明其方案的構思。當然，這種現象的發生與社會上片面強調電腦效果圖的高科技成分、過分注重畫面等也不無關系。 5.缺乏教學創新。教學創新是指教師創造性地教和學生創造性地學。在室內設計教學過程中，有的教師只照著教材念書，教學方法老套，教學思路死板，教學模式固定，沒有創造性地教學。學生缺乏創新意識，在設計作品時抄襲他人，竟然還美其名曰“借鑒”。確實，室內設計需要借鑒，需要學生大量地向他人學習，但更需要在適用、舒適、合理的基礎上尋找改變，打破常規，獨樹一幟，而不是簡單地復制他人的設計成果。

二、提高教學質量的策略 鑒于目前室內設計教學存在著這么多的問題，筆者建議可以從以下幾個方面進行改革： 1.轉變教學觀念。現代教學論認為，教師教學是為了學生更好地學習，教的目的是為了學生學會學習。因此，在室內設計教學中，教師要轉變教師講、學生聽的傳統教學觀念，樹立教會學生學習的教學理念，把室內設計專業發展的前沿動態、先進的設計思想融入整個教學過程之中，以培養學生良好的職業道德和職業能力。 2.加強實踐教學環節。室內設計是一門理論與實踐相結合的課程，要達到教學的目的，光有理論知識的傳授與學習是遠遠不夠的。因此，在教學中要注意增加實踐教學環節。尤其是在教學過程中要注意增加實踐性課程的類型和教學課時，如可以采用民間藝術考察、學年創作、教育實習、社會實踐、畢業設計、畢業創作等多種形式和內容。在理論知識學習的基礎上，授課教師要有選擇地安排一些實踐教學環節，選擇一些室內設計方面的真實案例，讓學生觀摩、討論，激發學生的求知欲，觸動學生的好奇心，調動學生學習的愿望。在室內設計課程的教學中，還要注重實踐教學課程的考核。有的高校雖然列了許多實踐課程，但考核往往流于形式，學生到外地“旅游”一趟，什么作品都沒有設計出來，回到學校去圖書館或到網上抄一篇就交給教師了事，這使學生的技能訓練有名無實。實踐教學課程的考核，要以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識，通過這個由實踐到理論的認識過程，可以提高學生的動手實踐能力。同時，在條件允許的情況下，學校要加強與校外企業的聯合，建立校外實習實踐基地，鍛煉學生的獨立工作能力。