摘要：文科樓作為學(xué)校新建的一批教學(xué)樓，其外環(huán)境景觀效果的好壞直接影響到學(xué)校整體景觀的統(tǒng)一性、和諧性。文科樓是文理院師生學(xué)習(xí)工作使用頻率最高的地方，文科樓外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的好壞也間接影響到師生工作學(xué)習(xí)的積極性和效果。因此我的設(shè)計(jì)給人以賞目的環(huán)境景觀為宗旨，提高師生們的學(xué)習(xí)工作效率為目的，使用多種綠化方式，提高綠化量以達(dá)到預(yù)期景觀、生態(tài)效果。

關(guān)鍵詞：文科樓、外環(huán)境、景觀設(shè)計(jì)

Abstract: University education in China is rapidly growing popularity， The rapid development of the campus building today， Campus students have become teachers are part of life. Teaching floor of the external landscape planting more and more people value， For our study and living space to provide more visual， physical clues. For our study and living space to provide more visual， physical clues. Teaching House environmental landscape as a function of the teaching building background， the assistance extended， it inherited traditions and history， the United States and also convey the rhythm and tempo， it is a public art form. Teaching is an important element of a floor. Teaching House landscape design to meet the teachers and students need to learn the rest， regardless of their function， content， form are people-oriented， campus culture in which to draw.

目錄 摘要 1 關(guān)鍵詞 1 前言 1 1項(xiàng)目概況 1 2設(shè)計(jì)理念 1 3設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則 1 3.1貫徹“以人為本”的設(shè)計(jì)原則 1 3.2把握教學(xué)樓空間體系分布的系統(tǒng)原則 2 3.3倡導(dǎo)繼承與創(chuàng)新的文化設(shè)計(jì)原則 2 4設(shè)計(jì)創(chuàng)新的特點(diǎn)、特色 2 5總體規(guī)劃與思想 2 5.1多功能復(fù)合 2 5.2空間多層次 2 5.3對地方特色、歷史文脈的繼承 3 5.4注重文科樓外環(huán)境景觀文化內(nèi)涵的建設(shè) 3 6現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)手法 3 6.1空間的分割 3 6.2 空間的滲透 4 7現(xiàn)代設(shè)計(jì)中幾種空間環(huán)境要素設(shè)計(jì) 4 7.1綠化 4 7.2色彩 4 7.3地面鋪裝 4 7.4建筑小品 4

前言 在人們所創(chuàng)造的無數(shù)優(yōu)秀文化成果當(dāng)中，學(xué)校也許是人們學(xué)習(xí)文化知識接觸最多的地方之一。 作為學(xué)校校園環(huán)境質(zhì)量和景觀特色再現(xiàn)的空間環(huán)境，總是在不斷發(fā)展變化的。它隨著學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)校校園文化的變化發(fā)展，不斷地呈現(xiàn)出新的具有環(huán)境整體美，濃厚的校園氣息，具有豐富文化藝術(shù)內(nèi)涵美的校園環(huán)境。[1]今天隨著師生生理、心理及精神上需求的增加與豐富，今日的校園環(huán)境在繼承傳統(tǒng)校園形式及其文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出許多順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新的態(tài)勢，它們在闡釋校園生活和塑造校園空間形象的同時(shí)，不斷地給城市生活和空間增添新的色彩和活力。 1項(xiàng)目概況 文科樓位于我校東校區(qū)，其景觀西臨梧桐路、南臨合歡路、北靠桃園路，距老智能溫室南側(cè)約40米處，與新建工科樓遙相呼應(yīng)。 塔里木大學(xué)文科樓綠化總體面積約27000㎡這次選取的文科樓及其外圍環(huán)境景觀設(shè)計(jì)區(qū)域?yàn)?4019.75平方米。阿拉爾地區(qū)位于塔里木河畔和塔哈拉瑪干沙漠邊緣。地區(qū)四季干燥少雨，晝夜溫差大，地表層鹽堿度較大。文科樓外環(huán)境景觀灌溉用水為自來水引入，灌溉為微噴和大水漫灌為主，場地平坦，灌溉較方便。 2設(shè)計(jì)理念 本設(shè)計(jì)以綠為主、因地制宜，創(chuàng)造景觀校園為目的，突出生態(tài)為設(shè)計(jì)理念，在設(shè)計(jì)的過程中，通過對原有的空間環(huán)境的改造，使得現(xiàn)代化的教學(xué)樓環(huán)境設(shè)計(jì)理念在文科樓外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中更好地體現(xiàn)出來，使文科樓外環(huán)境景觀成為一個(gè)具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)樓景觀。 3設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則 3.1貫徹“以人為本”的設(shè)計(jì)原則 在文科樓外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的鋪裝達(dá)到外形整潔的效果。綠地當(dāng)中的休息設(shè)施，滿足了人們休息和交流的需要，同時(shí)植物的高低搭配，和顏色的變化也滿足了人們的觀賞需要，做到景為人用，最終體現(xiàn)“以人為本”的原則以及景觀與功能的完美結(jié)合。 3.2把握教學(xué)樓空間體系分布的系統(tǒng)原則 整個(gè)教學(xué)樓外環(huán)境的布局以規(guī)則和自然相結(jié)合，將文科樓外環(huán)境空間的功能、性質(zhì)、規(guī)模等體系區(qū)分開。作為文科樓外環(huán)境在空間它具莊嚴(yán)整潔的整體效果，中心鋪裝呈現(xiàn)對稱布局。作為可供師生休息交流的外環(huán)境景觀區(qū)，它設(shè)計(jì)有供人休息的座椅，觀賞的景物。充分發(fā)揮了文科樓外環(huán)境景觀的畫龍點(diǎn)睛的作用。 3.3倡導(dǎo)繼承與創(chuàng)新的文化設(shè)計(jì)原則 設(shè)計(jì)充分考慮文科院的人文文化，文科樓外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)既尊重了傳統(tǒng)、延續(xù)了歷史、繼承了文脈，又在設(shè)計(jì)上有了一定的創(chuàng)新。 4設(shè)計(jì)創(chuàng)新的特點(diǎn)、特色 本設(shè)計(jì)分為四個(gè)較大區(qū)域，第一區(qū)位于設(shè)計(jì)東南角，由一條梧桐路連接文科樓的小路分割形成，并且以一個(gè)現(xiàn)代式的亭為中心。亭子三個(gè)方向（東、西、北）東邊連接文瀾路，西邊連接小路，北邊連接文科樓樓前空地的停車場。第二區(qū)位于文科樓前的樓前空地上在文科樓綠化的處理上采用了垂直綠化的方式，在文科樓周圍及樓外內(nèi)部種植五葉地錦等吸附式攀爬植物，在文科樓樓體上形成垂直綠化。垂直綠化好處有以下幾種：（1）可以增加綠化量，在有限的土地空間上向上生長，在不增加土地使用的基礎(chǔ)上增加綠化量形成良好景觀。（2）可以減少風(fēng)蝕、雨蝕。五葉地錦等垂直綠化植物在攀附在樓體上時(shí)減弱了風(fēng)力對樓體的風(fēng)蝕，還有減少了雨水等的降水落在樓體上減少了雨水對樓體的沖刷保護(hù)了樓體。（3）夏天降低樓體溫度，間接降低樓內(nèi)溫度。攀爬植物的攀附直接減少了陽光的直射，進(jìn)而降低了樓體的溫度。樓體溫度的降低又使樓內(nèi)溫度降低首先節(jié)省了空調(diào)費(fèi)用及用電費(fèi)用，再次減少了樓面與樓體的溫度差，減少了熱脹冷縮帶來的危害。[2]最重要的是軟化了文科樓的建筑硬線條，在視覺上豐富了文科樓的色彩。第三區(qū)位于文科樓L型的樓后，這里是人的視線較少到達(dá)的地方，主要是樓上人群向下觀賞的主要景觀之一。 5總體規(guī)劃與思想 設(shè)計(jì)的前提是滿足交通的要求，在滿足交通要求的基礎(chǔ)上合理的設(shè)計(jì)景觀，有效的控制景觀節(jié)奏。[3]景觀設(shè)計(jì)上充分利用現(xiàn)有的地形地貌，從重點(diǎn)與一般布置相結(jié)合的原則，充分考慮師生的活動(dòng)需要，以人為本，對綠地進(jìn)行功能分區(qū)，用自然、樸實(shí)的園林小品，簡潔的植物配置，創(chuàng)造出回歸自然、明快宜人的教學(xué)樓外環(huán)境。給人們提供一個(gè)學(xué)習(xí)與生活融為一體的具有休息、交流的教學(xué)樓外空間。充分考慮人的視線及人流等方面的因素，因此將整個(gè)設(shè)計(jì)區(qū)域分為幾個(gè)分區(qū)。各個(gè)分區(qū)的植物種植的稀疏和植物配置均有差別，以滿足師生的需求。 5.1多功能復(fù)合 教學(xué)樓外環(huán)境景觀的多功能復(fù)合就是將景觀功能、交通功能、以及使用功能等有機(jī)的組合在一起。[4]隨著師生的增長和生活水平的提高，民主、多信息、高效率、快節(jié)奏的生活、學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)代人所追求的生活目標(biāo)，原來功能單一的教學(xué)樓外環(huán)境已不再能滿足現(xiàn)代人的生活需要，現(xiàn)代教學(xué)樓外環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，大多采用多種手法，在有限的場地上，創(chuàng)造多個(gè)供人活動(dòng)的空間[5]。 文科樓由于地處人流量較大地段，與它相鄰的是一條學(xué)校主干道，這就要求該景觀在設(shè)計(jì)上首先要滿足交通功能，本設(shè)計(jì)當(dāng)中對文科樓樓前空地及文科樓外環(huán)境景觀進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)劃。由于該空地是樓前空地，所以該空地的主要布置采用了硬質(zhì)鋪裝。樓前入口處為較開闊的大喬木覆蓋場地，有利于緩沖學(xué)生流。進(jìn)入文科樓的干道路面寬敞。在東南角的亭子上設(shè)置了三個(gè)方向的道路也是充分考慮了人流的關(guān)系所設(shè)置。師生流向一般是從綜合樓出來去文科樓因此設(shè)置了一條寬為4-5米的園路與文科樓相連接 。與這條路相聯(lián)結(jié)的還有一條園路與亭子 相連接，一是讓人們走比較截進(jìn)的路，再是分散人流減輕人流壓力。 其次文科樓形狀為橫著的L型，所以使用文科樓樓前空地的人群主要為在文科樓上學(xué)、上課的師生，人員組成較簡單。所以該場地上布置適合中短期休息的樹池式座凳。布置主要采用樹池樹陣陣的形式，在樹陣下布置了可供師生交流、休息用的座椅，在場地外圍的樹陰也布置了坐凳。在色彩的搭配上，大多數(shù)采用各種綠色的色調(diào)。還在文科樓的周圍種植了不同色彩的植物，來增加該區(qū)的氣氛。 入口景觀區(qū)的主要景觀是的一棵胡楊樹，該胡楊的用意是用它來體現(xiàn)我們師生頑強(qiáng)的精神，它是作為一種輔助景觀來點(diǎn)綴樓前環(huán)境景觀的，中心鋪裝景觀區(qū)主要是以不同質(zhì)地和色彩的鋪裝構(gòu)成，整個(gè)中心鋪裝圖案用規(guī)則式的長方形，并使用不同鋪裝將不同功能區(qū)相區(qū)分。 5.2空間多層次 教學(xué)樓外環(huán)境空間的類型和層次可看作是廣場環(huán)境系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)，豐富空間的層次和類型是對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的完善，將有助于解決文科樓外環(huán)境使用多樣性的需求。充分利用空間的變化，獲得豐富活潑的文科樓外環(huán)境景觀。文科樓外環(huán)境景觀除在整體形式上有不同層次的立體空間，在植物種植搭配上也可以形成立體化園林觀賞空間，營造出豐富的綠化景觀。這種搭配方式就是我們常用的喬、灌、草、藤和地被植物搭配種植方式，這樣的種植可以充分利用空間、增加綠化量。 文科樓外環(huán)境景觀多層次主要表現(xiàn)在： （1） 在硬質(zhì)鋪裝上，充分利用橫向空間，周圍的平地形鋪裝成了視覺上的多層次各個(gè)不同功能區(qū)相區(qū)分和在視覺上得到強(qiáng)化，將各個(gè)不同分區(qū)的鋪裝圖案顯得更加突出。 （2） 文科樓外環(huán)境景觀在綠化上充分利用喬灌草藤本的結(jié)合，在高大喬木作背景的前提下，適當(dāng)點(diǎn)綴了一些灌木，它們與草坪形成了層次感非常強(qiáng)的空間。除此以外，有時(shí)灌木和草坪之間穿插種植一些花卉，使得空間多層次更豐富了。文科樓外環(huán)境中的植物和座椅、座凳也體現(xiàn)著一種空間的層次美。如入口處的雕塑與基部種植的模紋花壇，樓前空地周圍的灌木、喬木、花卉以及草坪形成了一個(gè)豐富的空間景觀層次。另外文科樓前種植的圓柏、小刺柏、以及撒金柏，可以起到莊嚴(yán)肅穆的作用。 （3） 在教學(xué)樓的墻基部種植藤類、攀爬類植物，如五葉地莖，啤酒花、牽?；ǖ?，第一可以增加綠化量，第二也可以保護(hù)文科樓墻體的風(fēng)蝕、雨蝕，第三夏天降低墻體溫度間接降低樓內(nèi)溫度。 5.3對地方特色、歷史文脈的繼承 在今天的學(xué)校建設(shè)中，越來越重視地方特色的保護(hù)，歷史文脈的繼承。由于校園歷史文化保護(hù)運(yùn)動(dòng)的影響，表現(xiàn)學(xué)校的文脈關(guān)系已成為一種時(shí)尚，并反映到現(xiàn)代校園設(shè)計(jì)技巧當(dāng)中。一個(gè)有地方特色的校園往往被師生和來訪者看作象征和標(biāo)志，產(chǎn)生歸屬感。學(xué)校也是一個(gè)展示會(huì)，它向人們展示了這個(gè)學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)文明[7]。現(xiàn)代化的校園設(shè)計(jì)一般利用加工過的歷史符號來表現(xiàn)城市歷史延續(xù)的隱喻，引起人們思考與聯(lián)想，同時(shí)也表現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)的一些風(fēng)貌。 文科樓外環(huán)境景觀為突出地方特色， 該廣場在地方特色的設(shè)計(jì)上還表現(xiàn)在植物的種植上，胡楊是南疆特有的植物，所以廣場中的植物種植了具有鄉(xiāng)土氣息的胡楊。在設(shè)計(jì)當(dāng)中種植胡楊等地方特色樹種一則使用了本地鄉(xiāng)土樹種降低了造價(jià)，二則在某種程度上提高了成活率也間接的降低了造價(jià)，使投入景觀比有個(gè)良好的輸出。 5.4注重文科樓外環(huán)境景觀文化內(nèi)涵的建設(shè) 教學(xué)樓、師生、和教學(xué)樓外環(huán)境以及他們之間的交互作用造就了學(xué)校文化。作為學(xué)校文化的一個(gè)重要組成部分的教學(xué)樓外環(huán)境景觀，在于它為各種學(xué)校生活活動(dòng)提供場所，可以展現(xiàn)一個(gè)學(xué)校師生的精神風(fēng)貌和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好壞與否；可以促發(fā)人的行為、活動(dòng)并成為行動(dòng)的發(fā)生器和觸媒器[8]。 文科樓外環(huán)境景觀在文化內(nèi)涵的建設(shè)方面，將師生們交往的文化放在了首位，在滿足師生休息活動(dòng)的同時(shí)，還努力為師生提供一個(gè)具有現(xiàn)代校園文化氣息的空間環(huán)境。如休息區(qū)的現(xiàn)代化樹池座椅、座凳，既滿足了給人遮蔭的效果，又給人們提供了一個(gè)良好的交往空間。 6現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)手法 6.1空間的分割 現(xiàn)代教學(xué)樓空間的分割主要是綠化空間的分割，綠化空間的分割要滿足師生在綠地中活動(dòng)時(shí)的感受和需求。當(dāng)人處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，空間中封閉部分給人以隱蔽、寧靜、安全的感受，便于休憩；開敞部分能增加人們交往的生活氣息。當(dāng)人在流動(dòng)時(shí)，分割的空間可起到抑制視線的作用。通過空間分割可創(chuàng)造人所需的空間尺度，豐富視覺景觀，形成遠(yuǎn)、中、近多層次的空間深度。用綠籬和攀緣植物分割，當(dāng)分割體的高度在30厘米至60厘米時(shí)，空間還是連續(xù)的，人坐著也能向外觀賞，沒有封閉感，但空間是隔開了。當(dāng)分割體高度在0.9米至1.7米以上時(shí)，視線受阻，出現(xiàn)封閉感。隨著高度的增加，封閉感增強(qiáng)。同時(shí)，地面鋪裝以質(zhì)感不同的材料效果更為顯著。硬質(zhì)鋪地磚同草皮形成質(zhì)感的對比，綠地底界面高差的變化增加了深度感。 文科樓外環(huán)境景觀整個(gè)空間的分割，就采用花灌木、草坪、藤本植物和不同色彩的硬質(zhì)鋪裝。在文科樓樓前空間和次干道的交界處，應(yīng)用了行道樹合歡進(jìn)行了標(biāo)志性隔離，合歡在這里不但可以隔離空間，還可以起到隔音除塵的作用。文科樓外環(huán)境局部的綠地當(dāng)中采用了金絲垂柳圍合，形成了封閉的綠地空間，在該綠地當(dāng)中進(jìn)行局部植物造景。形成小范圍的隔離，給人一種站在花叢中的感覺，但在空間上卻并不分割。文科樓將文科樓外環(huán)境分隔成不同的區(qū)域，硬質(zhì)鋪裝和草坪在視覺和質(zhì)感上給人明顯的界限。 6.2 空間的滲透 空間的滲透與聯(lián)系同空間的分割是相輔相成的。單純分割而沒有滲透和聯(lián)系的空間令人感到局促和壓抑，通過向相鄰空間的擴(kuò)展、延伸，可產(chǎn)生層次變化。 文科樓外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中，主要采用的手法是利用高大喬木和叢植花灌木為主， 高大喬木在綠地中的應(yīng)用不但可分割空間，還能使兩側(cè)的景物互為因借，彼此襯托。產(chǎn)生空間延伸的效果。該設(shè)計(jì)用高大、枝下高較高的喬木和嵌草磚將大面積的鋪裝和綠地連接起來，使得整個(gè)空間相互滲透。通過這些方法使整個(gè)文科樓外環(huán)境各個(gè)景觀相連，構(gòu)成舒適、整潔、美麗、幽雅的生活空間，改變空間的生態(tài)環(huán)境。 7現(xiàn)代設(shè)計(jì)中幾種空間環(huán)境要素設(shè)計(jì) 7.1綠化 作為廣場的開放空間，公共綠地能夠較好地展現(xiàn)自然之美和體現(xiàn)人與自然的和諧關(guān)系。在文科樓外環(huán)境綠化的設(shè)計(jì)手法上，一方面：在樓前空地與道路的相鄰處，可利用高大樹木、灌木或花壇起分隔作用，減少噪音、交通對人們的干擾，保持空間的完整性；還可利用綠化對廣場空間進(jìn)行劃分，形成不同功能的活動(dòng)空間，滿足人們的需要。另一方面：綠化配置上，植物配置突出"草鋪底、喬遮蔭、花藤灌木巧點(diǎn)綴"的綠化特點(diǎn)， 文科樓外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)在綠化上充分考慮植物的生物學(xué)特性，做到“適地適樹”。即根據(jù)氣候、土壤、水分等自然條件來選擇能夠健壯生長的樹種，選用鄉(xiāng)土樹種胡楊和地方品種饅頭柳、白蠟等。利用榆葉梅、國槐、圓柏等做到春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠；落葉喬本、常綠喬木、交相輝映，充分滿足現(xiàn)代人的審美情操。同時(shí)量化上盡量使其能發(fā)揮最佳生態(tài)效益，在空間布局上利用喬木、灌木叢、草坪體現(xiàn)了點(diǎn)、線、面相結(jié)合布局方式，作到疏可走馬，密不透風(fēng)，達(dá)到了模擬自然，創(chuàng)造出鳥語花香之意境。具體樹種和習(xí)性（詳見植物配置表）

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附錄