近年來，沈陽師范學院隨著辦學的不斷擴展，舊有校園的規模和設施已不能滿足教學發展的要求，經過校方的努力，決定自籌資金與國家投資相結合異地建設新校區。在新校區規劃設計的投標中，我們所做的規劃方案有幸中標，有機會在實踐中探討高校空間環境的本質和特點，并將我們對高校發展建設的理解和認識貫穿于實踐中。 一 塑造具有標志性和凝聚力的校園中心區 基地位于沈陽市區以北近郊，規劃總用地面積５４萬ｍ２，規劃建筑面積２１萬ｍ２，分三期建設實施，預計于２０１０年底全部竣工。基地現狀為荒廢的水稻田地，平坦開闊，條件比較寬松，一切從頭開始。 面對這樣一個全新的學校，除了合理利用土地，滿足基本使用功能要求外，最大的難點在于探索校園空間的個性。如何創造一個特色鮮明的、具有標志性的場所，成為我們創作的焦點。 高等院校的校園是教學和生活兼顧的場所，從功能上講，這里仿佛就是一個小城市。正如城市具有典型的市中心一樣，校園也應具有核心。向心性是人心理上的一種渴求，是人類以自我為中心的一種表征，也是人類對空間認知的出發點。作為高等院校的校園中心區，不僅是教學與生活的功能中心，校園空間的重心，更應具有凝聚力和歸屬感，具有鮮明的空間特色，給學生以“家”的認知感和安全感。于是我們把對校園空間個性的把握落在了中心區的塑造上。 新校址用地雖開闊平坦，但基地邊界零亂不規則，難于把握。為統一用地，進而控制整個校區，在基地中心設計了一個圓，直徑３８０ ｍ。圓形具有極強的向心性，并且在眾多的形式之中具有顯而易見的視覺突出性。學校的主要功能區域——教學區就設在這一劃定的圓形用地內。圓形路網以內的用地又被劃分為九塊，形式如《洛書》中描繪的中國傳統的宇宙圖示——九宮格。九宮格之中宮的位置無論從傳統觀念上、功能組織上，還是從幾何構圖關系上都是整個區域的中心，這決定了其作為教學區乃至整個校區的中心廣場的地位。而教學區的各主要建筑則依主次分別占據九宮格內的其他地塊，共同限定、圍合著廣場空間。 新教學區在圓形路網的控制下自成一體，位置顯要、特色鮮明，符合中國人傳統的空間意識和心理需求；嚴格的幾何關系、充滿理性的布局與教學區嚴謹有序的性格相和諧；開闊低平的廣場空間與教學科研區開放性的學術氛圍相一致。中心廣場也以其具有顯著特色的空間格局在校區整體環境的大背景下脫穎而出，成為校園的標志性場所。