淺議計算機類課“教學做”一體化環境設計
宋清文
論文關鍵詞:“教學做”一體化網絡多媒體教室現代教育技術
論文摘要:通過探索性教學，從需求分析入手，對教、學、做3個環節進行設計，重視對現代教育技術的運用，為計算機類課打造一個可操作的“教學做”一體化環境。
近年來，高職院校日益加大教育改革力度，重新制定專業人才培養方案，其中很多課程采用“教學做”一體化，特別是計算機類課，然而成效并不顯著，培養方案難以完成。大致原因是資金投人不足，“硬件”設施陳舊，現代教育技術缺位，教育工作缺乏科學的規范管理，教學管理人員缺乏創新意識等等，從而嚴重制約了“教學做”一體化的實行和實際功效，如何營造一個良性環境來推動“教學做”一體化，并使其發揮最大效益，確實是計算機類課教學改革的當務之急。
設計指導思想:從需求分析人手，兼顧各方需求，突出教師的主導地位和學生的主體地位，再對教、學、做3個環節來進行創新性設計，大力推進現代教育技術的應用，以追求最佳培養效果為設計目標，為計算機類課打造一個具安全性可操作的“教學做”一體化環境。
1需求分析
計算機類課“教學做”一體化環境的使用方包括教師、學生、機房管理員。教師是“教學做”的主導方，首先要滿足教師的教，條件好的要在實訓室安裝高清晰投影，同時安裝“網絡多媒體教室”，比如:“凌波多媒體教室”，這樣做的好處是可確保教學示范萬無一失。條件差的可二選其一，不過，設備損壞，維修不及時就會影響教學，為了避免此種情況的發生，建議在使用Windows自帶的NetMeeting作補充。對于經費確有困難的至少應采用NetMeeting，切不可掛塊黑板來代替。其次，要滿足學生的學，學生是“教學做”的主體方，一般都很重視，滿足實訓要求一般都能做到，但人性化不夠。比如:做的要求和要用到的素材不能很好地傳給學生，自主學習資源不足，或是學習資源沒有合適的平臺，缺少有效的檢測和反饋，沒有師生相互交流討論的平臺。應大力推進現代教育技術的應用。再次，要滿足管理員的管，一方面不能忽視，另一方面更不能管過頭，管理員一般多為臨時工，工作量大、辛苦、待遇低，設計時要便于管理，從而減輕他們的工作量，進而保證“教學做”一體化的質量，但不能設計過頭，上、下機刷卡不可取，還原卡要用法得當，不能只方便管理員而不方便“教學做”一體化。計算機類課“教學做”一體化環境的設計，在兼顧三方要求的同時，務必最大限度地服從于“教學做”一體化，從而達到最佳效果。
2“教”環境設計
教環境設計主要是滿足“教學做”主導方的教學示范要求。教師要能隨時運用多媒體來進行示范性教學，最好是有兩臺教師用機，一臺接高清晰投影，用于教學示范，一臺安裝“網絡多媒體教室”教師端軟件(備用)兼做服務器(提供各種教學資源并用于管理);或者是一臺接高清晰投影并安裝“網絡多媒體教室”學生端軟件，一臺做服務器兼管理用機，并安裝“網絡多媒體教室”教師端軟件。學生機全部安裝“網絡多媒體教室”學生端軟件，教師機采用雙機主要是雙保險，確保主導方的教學示范，同時為“學、做”環境提供服務并用于管理，突出教師方的主導地位。
使用投影簡單，使用“網絡多媒體教室”要注意幾點:①網段的劃分，不同教室要采用不同的網段，以免造成混亂，由于校園網多采用Vlan技術，很容易實現;②防火墻的設置，要放行“網絡多媒體教室”的教師端和學生端;③如果使用大型軟件演示，請用安裝了“網絡多媒體教室”學生端的教師主機來演示，這樣可避免死機現象的發生;④有的“網絡多媒體教室”不支持視頻，請改用Flash視頻，用Ultra-F1ashVideoFLVConverter或Format Factory可協助教師完成Flash視頻的轉換;⑤可利用“網絡多媒體教室”軟件來傳輸練習要求和所需的素材。
對于經費困難的，可使用NetMeeting。如果網絡課還沒學，學生使用可能會有困難，建議下載Netmeeting SDK結合自編程來方便學生使用，最簡單的用法是在網頁中設置超級鏈接，如:
3“學”環境設計
由于學生是“教學做”的主體方，學環境設計往往能得到重視，但由于認識不夠，尤其是現代教育技術應用不足，造成了學環境的不足，這里的學環境設計只針對不足之處。
(1)設計自主學習輔助平臺
建網站，將所有的自主學習資源集成在網站中，學生使用瀏覽器就可以自主學習，學生自己配耳機，為了實現多門課程的兼容，這里可采用虛擬機，在虛擬機中建網站，每個任課教師都可以有自己的虛擬機，使用虛擬機的好處是每個教師可以獨立開展科教研工作，互不干擾，不使用就不啟動，節省內存開銷，虛擬機硬盤文件可用大容量U盤備份，損壞了便于恢復。
(2)設計下載平臺
學什么?做什么?要達到什么目的?教師一定要有要求，有的還要提供素材，雖然可利用“網絡多媒體教室”來傳輸，但這種方式對學生來說是被動的，學生機有還原卡，發生意外就什么都沒有了，最好是能給學生提供主動下載平臺。建議放棄IIS中的FI’P，采用Serv-U FTP Server，當然，也可在虛擬機中使用，給學生配匿名FI’P服務器，給教師配注冊FTP服務器，這樣便于教師在虛擬機中更新資料。
(3)設計檢測反饋平臺
設計檢測反饋平臺可采用C/S和B/S兩種模式，最好是Web平臺，不過有些測試不得不采用C/S模式來開發，采用虛擬環境編程可降低開發難度。開發好的客戶端軟件也最好用網站鏈接來提供下載。
(4)設計交流討論平臺
交流平臺就用網絡新聞組，可用IIS中的NNTP來配置，最好在網站中有鏈接，如:VB.NET編程交流<，其中IP地址為NNTP服務器的地址，xxgc.vb.net為“VB.NET編程交流”的新聞組。當然也可以用BBS。 (5)設計成果展示平臺
在網站中設計展示平臺，展示成功案例、經典作品、學生優秀作品、烘托良好的學習氛圍，激發學生的創造力。
4“做”環境設計
做環境設計如果只針對某一門具體課程就簡單了，這要學校具備相當的規模才行，一般情況下，實訓室不能為某一課程專用，必須為多門課程共用，可能跨年級、跨專業、跨系部，首先要統籌規劃。實訓室必須在院系大范圍內按功能大類來進行統籌規劃，避免重復建設和資源浪費。
按功能大類設計做環境，不可避免會出現操作系統、應用軟件、支撐環境的沖突，需協調。可采用安裝“多系統+虛擬機”來解決，建議同時采用多系統和虛擬機，好處是不會因某一系統損壞而影響“教學做”一體化，對于某些特殊課程，比如:“網絡配置與應用”，學生操作需分階段進行，安裝配置操作系統(Windows&Linux)，安裝配置域控制器，DNS服務器的配置與應用，Web， Ftp， E-mail服務器的安裝配置，數字證書服務器的配置與應用，流媒體服務器的配置與應用，VPN系統的配置與應用，RADIUS認證服務器的配置與應用等。學生分階段練習涉及不同的班級，學生不同，進度也不一樣，采用“多系統+網絡還原卡”，雖可還原，但不能跟蹤進度。這里最好采用“多系統+虛擬機”，虛擬機文件分階段保存在學生機硬盤中。
做環境的設計要考慮學生數據的保存，學生配U盤是一種辦法，但容易使做環境感染病毒，建議配置注冊FTP務器供學生上傳，但要啟用磁盤配額服務。
做環境的虛擬練習功能。虛擬練習功能設計也很重要，因為有些操作是有破壞性或局限性的，比如:“電腦組裝與維護”課的Cmos。參數設置、磁盤分區格式化，采用虛擬軟件練習或用虛擬機來練習就可以很好地滿足要求，并能避免有害操作;再比如:交換機路由器的配置練習，真實環境是必須的，但采用思科設備虛擬軟件就可設計大規模網絡來練習配置，從而彌補真實環境無法達到的效果。
做環境的軟件協調。這里提供一種思路，不要在一個系統下通吃所有軟件，以提高做環境的性能。比如網站編程課，無論練習ASP.NET還是JSP，都需要測試環境，如果在一個系統下通用就很麻煩，可借助虛擬機，分別安裝不同的測試環境，并安裝FTP輔助上傳測試，效果很好。
做環境的管理設計要方便管理員管理和維護，現在學校大都搞了一卡通，但不要用在這里，實踐證明，上、下機刷卡嚴重影響教學。遠程傳輸學生機系統要采用，遠程控制學生機關機類軟件要安裝，病毒防范建議使用國產正版軟件，推薦使用瑞星網絡版。
5結語
計算機類課“教學做”一體化環境的設計，要注意突出一體化，具體體現在教、學、做之間能根據實際需要靈活切換，動態調節，以追求最佳培養效果。
由于承載“教學做”一體化的實訓室是按功能大類來進行統籌規劃的，又事關教師、學生、管理者三方的協調，因此，主管領導的業務能力和協調水平將直接影響“教學做”環境的實施效果。
此外，計算機類課“教學做”一體化環境的設計還要針對功能大類中的具體實際加以創新，并逐步完善，才能真正發揮“教學做”一體化的良好效果。
