論文關(guān)鍵詞：交通安全 少年警校 體驗教育

論文摘要：體驗是引導(dǎo)學(xué)生通過親自經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程。開展“少年警?！斌w驗教育活動，不失為開展交通法規(guī)宣傳教育、提高學(xué)生交通安全意識、培養(yǎng)其良好的交通行為習(xí)慣的最佳途徑。

據(jù)國家有關(guān)部門調(diào)查結(jié)果顯示，意外傷害已成為青少年兒童的頭號殺手，其中車禍等意外傷害已取代過去的傳染病和營養(yǎng)不良，成為危害0-14歲未成年人安全的首要原因，而5-14歲的少年兒童的意外死因主要是車禍。面對青少年嚴(yán)重的交通安全問題，進行交通安全教育已刻不容緩。

現(xiàn)代教育理論指出：“學(xué)生的思想品德是接受外部影響并經(jīng)過主體內(nèi)化過程才形成的。”新課程強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要用自己的頭腦去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手操作，即自己去親身經(jīng)歷，而且用自己的心靈去感悟。體驗正是引導(dǎo)學(xué)生通過親自經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程。這就需要品德的教學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生自主進行角色定位，在體驗中感悟，在感悟中發(fā)展道德。

基于上述認(rèn)識，開展“少年警校”體驗教育活動，不失為開展交通法規(guī)宣傳教育、提高學(xué)生交通安全意識、培養(yǎng)其良好的交通行為習(xí)慣的最佳途徑。依據(jù)體驗教育主體性、實踐性、社會性原則，交通安全教育活動可分以下四步進行：扮演角色—體驗感受—化為行動—形成習(xí)慣。

一、扮演角色，突出形象性

以往的交通法規(guī)的教育，往往局限于書本，教師只注重傳授，強求學(xué)生對交通知識的記憶。缺乏生活化的設(shè)計，缺乏學(xué)生參與，往往令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。而在“少年交通警察學(xué)校”里，通過角色扮演，形象性的教育為學(xué)生喜聞樂見。

每年開學(xué)，我們將進入四年級的隊員編入少年警校，讓他們身著統(tǒng)一的交警制服，舉行隆重的少年警校開學(xué)典禮。由交警大隊的領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W員授旗，老學(xué)員代表匯報和展示一年來警校學(xué)習(xí)的成果，新學(xué)員在警校教官的帶領(lǐng)下宣讀自覺遵守交通法規(guī)的誓言。我們還制作了警校的校旗、創(chuàng)作了警校校歌。在階段性成果展示匯報時，像模像樣地舉行檢閱式、授銜儀式，不斷增強角色意識。同時，我們還開辟了交通安全宣傳欄，每班黑板報增加了交通安全宣傳角，校內(nèi)主要通道上設(shè)置了交通標(biāo)志，營造了宣傳、學(xué)習(xí)交通安全知識的濃厚氛圍。

二、體驗感受，強化生動性

新課程的理念告訴我們，對于形象思維處于主導(dǎo)地位的少年兒童來說，對他們的教育尤其需要積極的內(nèi)心體驗。積極的內(nèi)心體驗可以使他們獲得的思想情感刻骨銘心，可以加速兒童的社會化進程，使他們早日成為社會的有用人才。

在小交警學(xué)校里，一方面采用“請進來”的方法，邀請警校教官定期到校給上交通安全課，幫助大家系統(tǒng)學(xué)習(xí)交通知識，掌握交通指揮手勢，更主要采取“走出去”的方法，帶領(lǐng)大家出校門，走上街頭、走進警營，通過三種途徑引導(dǎo)兒童體驗。

1.實地觀察。交警叔叔帶領(lǐng)兒童走上街頭，認(rèn)識交通標(biāo)志、信號、設(shè)施，并理解含義。特別是禁行標(biāo)志、信號，讓兒童知道其不可違抗的意義。將課堂搬到馬路上，簡單枯燥的文字變成生動可感的實物，很容易就調(diào)動了學(xué)生積極的內(nèi)心體驗。

2.參觀訪問。從《馬路悲劇圖片展》《關(guān)愛生命安全出行》錄像片中，學(xué)生感受到遵守交通法規(guī)是何等重要；“一日警營生活”，學(xué)生感受到城市道路交通狀況和“暢通工程”實施的重要意義。在采訪中，交警從交通事故中選取與兒童生活實際相接近的典型案例，剖析原因總結(jié)教訓(xùn)，讓兒童深切感受注意交通安全至關(guān)重要。

3.調(diào)查統(tǒng)計。組織學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計知識，對學(xué)校附近交通狀況進行調(diào)查，統(tǒng)計不同時段車流量、人流量的情況，了解事故發(fā)生的狀況及造成的損失。透過一串串?dāng)?shù)字，學(xué)生不僅感受到社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，更感受到交通的壓力也在不斷增大，交通管理的緊迫性、重要性日益突出；還使孩子們從身邊活生生的事實中體會到“一失足成千古恨”的道理。行動之前先心動往往會起到良好的效果。 三、化為行動，立足主體性

陶行知先生認(rèn)為，幼年人不是孤立的，他是環(huán)境當(dāng)中的一個人，學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會、教育與生活密切地聯(lián)系起來。學(xué)生在課堂上有了正確的道德認(rèn)識和道德情感，還需要通過各種活動加以鞏固，深化，形成良好的行為習(xí)慣。自覺將內(nèi)心感受外化為積極行動是體驗感受的最終目的。在警校活動中，我們注意以人為本，將少先隊員視為交通活動的主體，通過引導(dǎo)他們參與各種交通管理，培養(yǎng)他們良好的交通行為。

1.配合導(dǎo)護老師值日。校園與川流不息的交通要道相比安全得多，但“準(zhǔn)交通”的行為也是客觀存在的。快速奔跑的現(xiàn)象不加制止、堵塞要道的情況不予疏導(dǎo)也會發(fā)生事故，讓隊員們輪流參與校園“準(zhǔn)交通”的管理，既提高了學(xué)校常規(guī)管理的成效，對培養(yǎng)兒童良好的交通行為也大有裨益。

2.模擬交警站崗。在上學(xué)、放學(xué)的時候，值日的隊員們身著警服，英姿颯爽，擔(dān)當(dāng)小交警，在校門口站崗。在他們的指揮和管理下，校門口交通秩序井然。

3.協(xié)助交警在路口值勤。為了實現(xiàn)交通安全教育由校內(nèi)向社會延伸和拓展，每周利用一節(jié)社會實踐課，小交警們上街，向路人宣傳交通法規(guī)，協(xié)助交警糾正違章；為了使路口的車輛暢通無阻，始終用標(biāo)準(zhǔn)的手勢指揮交通，手臂發(fā)酸發(fā)麻也咬牙堅持；為了讓超線的車輛退到停車線后，解釋工作做了一遍又一遍……一節(jié)社會實踐課下來，盡管學(xué)生們很累，但看到自己的努力換來了道路的通暢，“小交警”的使命感和自豪感油然而生。在自主教育、自我管理中，他們實踐交通法規(guī)的責(zé)任感和自覺性不斷增強。

四、形成習(xí)慣，注重持久性

習(xí)慣的形成有賴于行動的堅持不懈。為使少年兒童將交通安全行動轉(zhuǎn)化為日常的行為習(xí)慣，必須加強學(xué)校、家庭、社會的綜合管理。從學(xué)校到家庭到社會都應(yīng)該重視交通安全教育，做到制度嚴(yán)格，責(zé)任到人，措施落實，經(jīng)常檢查，讓“高高興興上學(xué)，平平安安回家”的口號深入到每個學(xué)生和家長的心里，落實到每個學(xué)生和家長的行動中。學(xué)校給每位隊員發(fā)放了一張《交通行為聯(lián)系卡》，要求他們隨身攜帶。教師、交警、導(dǎo)護老師、小交警對他們在學(xué)校及道路上交通“違章”行為及時記載，每周檢查評比一次。對自覺遵守交通法規(guī)的隊員進行表揚，并與文明隊員、三好學(xué)生的評選結(jié)合起來，使他們在鼓舞和激勵中不斷進步。我們還將養(yǎng)成良好的交通行為習(xí)慣分為低、中、高三個層次，與此對應(yīng)三個等級的警銜，定期對警校學(xué)員進行自評、互評，以確定各自的警銜，并舉行授銜儀式。這種趣味性的評價更促進了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

事實證明，體驗是最真實、最感性的一種內(nèi)心的感受。體驗，能內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，從而引發(fā)道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進學(xué)生的發(fā)展。由于在少年警校建設(shè)中突出體驗教育，學(xué)生實踐交通法規(guī)的自覺性普遍增強。我校雖處繁華的大路邊，多年來未發(fā)生一起交通事故。少年警校獲江蘇省首批“先進少年軍校”稱號。

[1]高峽．活動課程的理論與實踐．上海科技教育出版社， 2000．

[2]李伯黍．道德發(fā)展與德育模式．華東師范大學(xué)出版社， 1999．