【摘要】面對當前的社會形勢，大學生無論是繼續學習深造還是就業，都必須具備較高的自主學習和獨立思考能力。同時培養大學生的科研創新能力也是高等教育的一項重要任務，而學生科研立項正是提高大學生實際能力的有效途徑。但由于種種原因，學生科研立項計劃在大學的實施也遇到了許多困難，特別是地方高校，本文將就對地方院校學生科研立項現狀的調查進行分析，提出幾種可行的發展對策。

【關鍵詞】地方高校 學生科研 現狀調查 對策研究

胡錦濤主席曾指出，“大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。”大學生是高素質的青年群體，他們即將成為中國特色社會主義的建設者和生力軍。鑒于大學生的專業能力是其成為合格建設者的基本指標，因而加強科研訓練也就成了他們成長成材的必要途徑。為了提高學生的科研能力，許多高校進行了改革:舉辦各種講座、開展學生科研立項、建立學生創新活動中心等。但是，這些辦法發揮的作用似乎并不理想。

學生科研立項對學生意義重大，而研究學生科研立項現狀本身應該也是學生科研立項的一個課題。本文筆者作為一名普通地方高校的大學生，通過對地方高校學生科研立項的問題進行問卷調查，提出幾點建議，希望通過師生的一起努力找到提高學生科研能力的有效方法。

1 調查的方法與步驟

1.1 調查的方法

本課題調查采取了問卷調查的形式，在孝感學院、襄樊學院、三峽大學和武漢工業學院進行隨機取樣，分別對四所學校不同年級的學生開展了現場問卷調查。

1.2 調查的實施步驟

(1)制作問卷。問卷所涉及的調查內容包括學生對科研立項的經歷、動機、完成效果、學校院系關于學生科研立項的政策以及教師在學生科研立項過程中的作用等(問卷見附錄Ⅰ)。

(2)選擇調查對象。由于本課題研究的是地方高校學生科研立項的情況，結合現有的資源條件以及調查結果的準確性，我們選取了四所學校的不同年級的學生作為調查對象，以求調查的結果更具準確性、科學性。

(3)發放問卷，展開調查。為了規范調查，保證調查的真實性，調查采用問卷現發現做、專人負責的方式，防止學生討論、一人答多卷的情形，力求調查反映出學生的真實情況。

(4)統計數據，分析結果。課題小組對發放和回收的問卷進行核對(發放問卷1000份，收回934份，有效問卷934份)，分年級統計問卷情況，以百分比顯示結果，對結果展開分析討論，得出相應結論。

2 調查的主要結果

2.1 大學生科研立項的現狀

根據調查得到的數據，呈現出地方高校學生科研立項的現狀有以下幾點:

(1)隨著年級的升高，學生對科研立項的興趣和參與程度總體上是逐步上升的(大一:32%，大二53%，大三:59%，大四49%)。

(2)在學生科研立項完成效果中，隨著年級的遞增也呈上升趨勢(大一:43%大二:51%，大三:83%，大四:68%)。在科研立項順利結題的學生中，接近90%的學生都是通過與人合作完成的;完成項目后發表論文的大部分也集中在大三大四年級。

(3)對待科研立項的認真程度和學習動機各年級也有很大差別。(大一:興趣參與85%，學習參與5%，其它10%;大二:學習參與70%，同學邀請20%，其它10%;大三:學習參與70%，同學邀請15%，老師邀請10%，其它5%;大四:學習參與49%，同學邀請16%，老師邀請27%，其它(為發表論文)8%)。

(4)學校院系對待各年級的科研立項要求和提供條件也不同。(大一:81%教師指導，大二:72%教師指導，大三:自主學習65%，大四:自主學習86%)。 2.2 對現狀的分析

(1)大學生科研創新實踐的目的并未真正端正。在調查中了解到，大多數學生未參與科技立項申請的原因是對科研活動的認識還比較模糊，不少學生認為，科技創新活動離自己非常遙遠，自己不具備參與科技創新的能力。我們還可以看到，在學生對科研立項的興趣和參與程度那一項統計結果中(如圖所示)，參與率隨年級總體上升，但大一到大二升幅較大，大二到大三升幅較小，原因是很多同學到了大三開始備戰考研而忽視了科研能力培養;而大四參與率之所以下降是因為許多畢業生都在忙著找工作而不愿意參與科研立項。其實，不論我們是考研還是將來進企業工作，科研能力都是必需的，而很多同學并未看到這一點。

(2)未能正確處理科研創新實踐活動與學習和其他工作的關系，缺乏持之以恒的精神。在此次調查中，我們發現許多同學不參與科研立項是因為他們覺得科研立項需要花費很多時間，而自己學習任務很重，有些同學還有社會兼職;也有許多同學因為缺乏韌性項目完成了一半而中途放棄了。

(3)學校未能細化科研創新活動的硬件條件，學生的指導老師未能完全發揮引導作用。地方院校不同于某些重點院校，學校發展資金相對困難，學校缺乏專職指導教師，指導教師大多忙于教學和科研等任務無暇顧及學生。

3 學生科研立項開展的重要性

面對當前的社會形勢，大學生的自主學習和創新能力越來越重要，大學的擴招，大批的大學生面臨著嚴峻的就業形勢，而受到重大影響的莫過于大多數的普通地方高校大學生。無論是繼續深造抑或就業，他們最好的砝碼就是自主學習和創新能力，而學生科研立項正是培養這一能力的有效途徑。

4 對策

(1)改革教育模式，著重學生科研能力和實際素質的培養。學生科研立項不僅是學生的一項課外活動，也是老師教學后的學生學習效果的最好論證，它比實驗課程發揮的效果更好。教師在授課的時候可以講授一些關于科研的知識、方法、布置小的實際項目活動，逐步引導學生培養興趣。可由剛開始的課題討論到課程設計再到簡單的科研項目的完成逐步過渡。

(2)讓學生重新走進圖書館，充分發揮實驗室的作用。在調查中我們發現，許多學生去讀書館確實非常頻繁，但大多數似乎都是為了進去自習，或是考級或是考研。圖書館的資料、強大數據庫并沒有發揮強大作用。而實驗室也只在實驗課的時候有人。教師應該布置一些學習任務，讓學生利用好圖書館的資料，甚至可以當做考試考核的項目。而實驗室也可以開放，讓實驗室成為學生的實踐舞臺。

(3)針對不同年級、專業的學生運用不同的科研立項方案，優化激勵機制。在相關高校調查發現:一個值得我們注意的現象是，不少參與學生科研活動的同學，取得的成績往往被忽視或淡化，嚴重挫傷了同學們的積極性。許多學校對學生科研立項順利結題的都會補助科研經費。其實，對不同年級的學生，激勵方法應有所區別。比如可以讓一些優秀本科生可以進入教師科研組學習。

(4)建立科技導師制，把大學生科技創新納入規范化管理的軌道。盡管地方院校資金有限，但是可以思考如何利用好現有的資源。在武漢工業學院的調查中，我們發現該校機械工程學院的學生創新活動基地在學生的科研能力培養發揮了重大作用，該基地的充分發揮資源優勢，師生一起組建科研團隊，許多從基地走出的學員考研、就業情景都很好。

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