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摘要：目的傳統(tǒng)三段教學法、PBL教學法、CBL教學法與導師責任制教學法在醫(yī)學教育中各具優(yōu)勢,本文意在探討導師責任制結合PBL＋CBL＋三段教學模式對醫(yī)療援疆住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的影響及評價。方法 60例應屆畢業(yè)醫(yī)學生行南疆醫(yī)師規(guī)培,并隨機分為實驗組、對照組各為30例,分別采用傳統(tǒng)三段教學法和導師責任制結合PBL＋CBL＋三段教學模式教學法,1年后進行考核并統(tǒng)計成績。結果實驗組輔助檢查的判讀、病案分析及臨床操作技能得分明顯高于對照組（P〈0.01）,實驗組問診、體格檢查、病例書寫及知識理論得分高于對照組（P〈0.05）。教師調查表和規(guī)培醫(yī)師調查表顯示基本一致,實驗組臨床思維能力、學習興趣及態(tài)度、自學能力、查閱資料能力、知識理論運用能力、分析解決問題能力得分明顯高于對照組（P〈0.01）,實驗組職業(yè)道德素質、協(xié)調溝通能力、語言表達能力、工作質量及效率得分高于對照組（P〈0.05）。結論導師責任制結合PBL＋CBL＋三段教學模式是一種醫(yī)療援疆規(guī)培行之有效的革新,為提高南疆醫(yī)師綜合素質和醫(yī)療質量提供了新的思路和方法。

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