正確理解計算機輔助教學

來源:投稿網 時間:2024-01-19 10:00:08

在當今多媒體教學中，網絡教學的口號越來越響亮，教師應掌握計算機輔助教學和課程整合的技能，以促進教學的發展。在我看來，如果計算機輔助教學真的想發揮它的作用，教師必須真正把計算機作為自己的教學、工作工具，深入了解其功能，進一步研究如何從自己的學科的角度使用計算機來幫助自己的教學。下面，我將談談我對計算機輔助教學和其他學科整合的看法。

首先，要明確計算機輔助教學與學科整合的含義。

計算機輔助教學和課程整合的本質和內涵是在先進的教育理念、理論指導下，特別是在主導主體教學理論的指導下，以計算機為核心的計算機輔助教學作為促進學生自主學習的認知工具和豐富的教學環境創造工具，并將這些工具全面應用于各學科的教學過程中，使各種教學資源、各種教學資源、各種教學要素和教學環節，在整體優化的基礎上產生聚集效應，促進傳統教學方法的根本變化，即促進以教師為中心的教學結構和教學模式的變化，從而實現培養學生創新精神和實踐能力的目標。

簡而言之，計算機輔助教學與課程的整合不僅僅是作為輔助教師教學的示范工具，而是實現計算機輔助教學與學科教學的整合。

其次，要認識到計算機輔助教學與課程整合所面臨的問題。

1.教師對計算機輔助教學與課程整合的認識不到位。

作為一種新的教學模式，許多教師已經意識到計算機輔助教學的優勢。許多教師只是將計算機輔助教學取代傳統的黑板書寫，但使教學失去了原來的靈活性，無意中作為外觀裝飾，有時所謂的多媒體教學效果不如傳統的教學效果好，這種脫離現實的多媒體沒有活力。計算機輔助教學作為一種現代化的教學手段，用于支持教學工作，提高課堂教學效率，突破關鍵和難點，主要用于解決傳統教學中難以解決的一些實際問題。它在教學中的作用和地位也是一種工具。與教科書、投影儀、幻燈片、掛圖等一樣，它可以提高教學效果，擴大教學范圍，擴大教師的功能。與其他工具相比，它具有無與倫比的優勢。因此，我們應該正確理解計算機輔助教學，以便與學科相結合。

2.教學類型不多，教學實用性差。

雖然近十年來計算機發展迅速，各種軟件層出不窮，對教學軟件進行了大量的討論和研究，但課堂教學中使用的輔助教學軟件仍處于探索階段，只有少數幾何畫板能更好地滿足教學要求。如果這些軟件直接用于教學，就會出現更多的問題，主要是：（1）形式不適用。市場上銷售的教學軟件要么有點像電子教科書，要么是問題庫，不應該搬到課堂上作為教學的輔助媒體。（2）靈活性差。教學軟件面向學生。學生的知識水平和能力水平因人而異。使用軟件的教師的教學方法也有自己的特點。雖然這些軟件有很多教師參與，但如何設計教學重點，如何突破教學難點的方案可能不適合每個學生和教師。（3）材料不完善。目前的教育軟件中的一些材料并不完善，如生物等動畫材料。此外，將教師的課堂教學內容純粹移動到計算機上，并配備聲音和圖片，這不可避免地會引起轟動；一些軟件是直接的，缺乏互動。

3.教師的計算機應用水平還不夠。

一開始，主要矛盾是缺乏硬件，沒有足夠的硬件供教師教學活動使用。當硬件問題緩解時，主要矛盾就變成了缺乏可以應用于教學的軟件。現在，有一些優秀的教學軟件，但也很難在學校推廣和使用。原因是各學科教師使用計算機意識差，計算機應用水平低，難以在自己的教學中使用。

可以說，提高各學科教師的計算機意識和應用水平已成為最緊迫的問題。我認為應該從以下三個方面來解決：

一是主要解決教師計算機知識、技能和態度、計算機操作問題，使教師能夠熟練使用計算機，真正將計算機作為備課、教學、組織學生活動的工具；二是加強教師學科培養，掌握學科最新進展和教育理論、教育技術和教育心理理論和實踐，幫助教師進一步掌握學科教育的目的和本質；三是解決如何利用現代教育手段更好地實現教學目的的理論問題。所謂的現代教學與其說是將現代教學引入教學，不如說是用現代教學的理念來指導教學。同樣，計算機進入教學本身也不能直接促進教學改革。真正促進教學改革的是教師的教育理念，而計算機只是導致教師觀念變化的催化劑。實踐還表明，如果教師不改變教育理念，計算機在教學中的作用將是極其有限的。

因此，無論是在教學改革還是計算機輔助教學中，培養教師的現代教學理念都是最重要的。

最后，我們應該遵循計算機輔助教學和課程整合的原則。計算機輔助教學與課程的整合是計算機輔助教學在各學科教學過程中的有機整合。然而，整合并不等于混合。在使用計算機輔助教學之前，教師應了解計算機輔助教學的優缺點，并了解學科教學的需要。在整合過程中，教師應盡量找出計算機輔助教學在哪里可以提高學習效果，使學生能夠使用計算機輔助教學完成其他方法無法完成或效果差的學習任務。