重構(gòu)專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)教學(xué)

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2022-08-24 09:00:03

近年來(lái)，隨著高中普及程度的提高，中等職業(yè)教育學(xué)生的水平差異越來(lái)越大。為了滿足環(huán)境和市場(chǎng)的需要，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式的改革不可避免，“專業(yè)理論知識(shí)與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在實(shí)踐和探索中。

一.實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的必要性

本課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生根據(jù)零件圖紙編寫簡(jiǎn)單的加工程序，熟練操作機(jī)床。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為導(dǎo)向”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。理實(shí)一體化的教學(xué)模式是重構(gòu)課程內(nèi)容，重構(gòu)專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)教學(xué).生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容重新分解整合，設(shè)計(jì)完成“課題”形式為教學(xué)單位的項(xiàng)目課程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，沒(méi)有固定的先理后實(shí)或先實(shí)后理，最大限度地將數(shù)控理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。教師在做的過(guò)程中教，學(xué)生在做的過(guò)程中學(xué)。邊做邊教.邊做邊學(xué)，集理論傳授.實(shí)踐操作.現(xiàn)場(chǎng)觀察于一體。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程也是做的過(guò)程，老師教完了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎么做，為什么要這樣做。綜合教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)際操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

二.數(shù)控車削加工課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式

數(shù)控車削一體化教學(xué)模式將理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)融入單位教學(xué)時(shí)間，最大限度地減少教學(xué)內(nèi)容，最大限度地利用資源，理想化教學(xué)效果。接下來(lái)，我將以數(shù)控車床編程與操作為課程案例，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

任務(wù)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課向?qū)W生提出相應(yīng)的任務(wù)，并要求每個(gè)學(xué)生按照老師的要求完成相應(yīng)的任務(wù)。

課堂講解：在理論教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用互動(dòng)式教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生需要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀主動(dòng)性和參與積極性。注重多媒體和仿真教學(xué)的應(yīng)用.圖像.視頻.仿真模擬加工方展示數(shù)控加工技術(shù)的知識(shí)形象。

操作實(shí)踐：教師理論知識(shí)講解后，學(xué)生分組完成編程和操作項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)工件圖紙要求編制加工程序表，使用仿真軟件模擬加工檢驗(yàn)程序，在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)際切割，最后檢查并填寫報(bào)告。

總結(jié):每個(gè)編程和操作項(xiàng)目都要總結(jié)。梳理任務(wù)中使用的理論知識(shí)和重點(diǎn).困難的地方。比如這個(gè)項(xiàng)目。G02.G03指令使用方向的判斷.坐標(biāo)值計(jì)算、編程方法等。分析實(shí)際操作中遇到的一些問(wèn)題的原因以及如何處理和改進(jìn)。

評(píng)價(jià)：在綜合教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括理論知識(shí)部分和實(shí)踐操作能力部分，綜合素質(zhì)也應(yīng)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。這三部分的評(píng)價(jià)內(nèi)容成績(jī)各占一定比例。評(píng)價(jià)方法靈活多變，不再是單一的閉卷考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

三.數(shù)控車削加工課程理實(shí)一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)。忽視學(xué)生主要作用的體現(xiàn)，學(xué)生會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。但在一體化課堂上，學(xué)生是一種積極的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)老師分配某個(gè)零件的加工任務(wù)時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)自己的知識(shí)對(duì)零件進(jìn)行過(guò)程安排和分析.計(jì)算.編寫加工程序.模擬仿真，最后實(shí)際操作加工.測(cè)試。學(xué)生對(duì)數(shù)控編程理論知識(shí)有感性的直觀理解，不再是抽象的理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力

教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法，師生邊教.邊學(xué).在這個(gè)過(guò)程中完成它。教師只在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮輔助作用，主體由學(xué)生完成。學(xué)生可以分組討論跨組研究，探索不同的解決方案，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。

3.提高學(xué)生的專業(yè)能力

理實(shí)一體化教學(xué)可以給學(xué)生更多自己操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擺脫枯燥的理論知識(shí)。在操作過(guò)程中，學(xué)生不同程度地接觸到機(jī)床的使用.刀具的磨削和選擇.選擇切削用量.加工路線的選擇.測(cè)量方法等機(jī)械加工知識(shí)，遵守安全操作規(guī)程。學(xué)生對(duì)機(jī)械行業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)有一定的了解，使學(xué)生能夠?qū)⒀矍暗闹R(shí)與未來(lái)的工作緊密聯(lián)系起來(lái)，從而在一定程度上提高自己的專業(yè)能力和素質(zhì)。

4.理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教師的要求

數(shù)控車床編程與操作課程是一門非常實(shí)用的綜合應(yīng)用課程。為了促進(jìn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，教師身必須滿足科學(xué)與實(shí)踐的整合要求。教師必須具有扎實(shí)的理論知識(shí)、實(shí)踐操作和指導(dǎo)能力，并具有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、解決實(shí)踐中突發(fā)問(wèn)題的能力。