作者：程薇; 凡正成; 陳桄; 莊榕霞; 黃榮懷 刊期：2019年第06期

有關(guān)技術(shù)與學(xué)習(xí)關(guān)系的爭論貫穿教育技術(shù)發(fā)展的始終。首先,文章在回溯“學(xué)媒之爭”的主要觀點(diǎn)與證據(jù)來源的基礎(chǔ)上,通過辨析“學(xué)媒無關(guān)論”的歷史局限性和認(rèn)知局限性,形成了技術(shù)的使用可以影響學(xué)習(xí)的基本價(jià)值判斷。在此基礎(chǔ)上,研究旨在探究技術(shù)的使用在多大程度上影響了學(xué)習(xí)。其次,文章闡述了元分析的概念、內(nèi)涵與優(yōu)勢,以及再分析在教育研究領(lǐng)域特...

作者：王志軍; 楊陽 刊期：2019年第06期

認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析法(ENA)是在教育大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析快速發(fā)展的大背景下產(chǎn)生的一種日益重要的表征學(xué)習(xí)者認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的研究方法。研究采用文獻(xiàn)研究法和案例研究法,從概念、理論基礎(chǔ)、分析過程、支持工具、研究案例和特征等方面對認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析法進(jìn)行系統(tǒng)介紹。研究發(fā)現(xiàn),該方法是一種以認(rèn)知框架理論為基礎(chǔ),通過建構(gòu)動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)模型對學(xué)習(xí)者個(gè)體和群體的認(rèn)...

作者：盧國慶; 謝魁; 張文超; 劉清堂; 張妮; 梅鐳 刊期：2019年第06期

經(jīng)驗(yàn)取樣法是一種在自發(fā)、自然的情境下,多次采集人們在事件發(fā)生時(shí)的主觀體驗(yàn)的方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)與工具促進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)取樣法的發(fā)展,使之成為教育研究與應(yīng)用領(lǐng)域的新手段。傳統(tǒng)上,經(jīng)驗(yàn)取樣法借助輔助工具(如鬧鐘)提醒被試,使被試在隨機(jī)或事件發(fā)生等諸多瞬間自我報(bào)告,從而達(dá)到自動(dòng)采集自然情境下即時(shí)數(shù)據(jù)的目的。與其他自陳測...

作者：葉曉玲; 李藝 刊期：2019年第06期

現(xiàn)象學(xué)進(jìn)入教育研究領(lǐng)域發(fā)展出了教育現(xiàn)象學(xué)研究一脈。但迄今為止,教育現(xiàn)象學(xué)中對現(xiàn)象學(xué)的角色定位只談及“現(xiàn)象學(xué)方法”,即從“方法”層面著眼借鑒現(xiàn)象學(xué),所獲頗豐。其肇因可能是源于現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)本身造成的誤解及教育現(xiàn)象學(xué)早期踐行者的著意強(qiáng)調(diào)。但現(xiàn)象學(xué)作為哲學(xué)發(fā)展史上的“第三條道路”,應(yīng)有其“方法論”的價(jià)值和意義,就現(xiàn)象學(xué)本身的精神內(nèi)...

作者：鄭旭東; 陳榮 刊期：2019年第06期

文章通過文獻(xiàn)研究法,以“起、承、轉(zhuǎn)、合”為關(guān)鍵詞對布魯納以“教育過程”和“教育文化”引領(lǐng)的教育與心理研究的“認(rèn)知轉(zhuǎn)向”和“文化轉(zhuǎn)向”的歷史與邏輯進(jìn)行了解讀,展現(xiàn)了他如何從一個(gè)純粹的認(rèn)知心理學(xué)家跨界到教育領(lǐng)域,并力圖在教育研究中建立起教育學(xué)與心理學(xué)平等對話的橋梁,進(jìn)而通過對“文化”概念的深入理解最終成為一位橫跨心理學(xué)與教育...